高职机械工程类专业“工学结合”教学模式的实践与探讨

摘 要：本文作者对高职机械工程类专业“工学结合”教学模式做了分析研究，结合学校特点，对这一教学模式在机械类专业进行了尝试和实践，取得了较好的教学效果。

关键词：高职机械工程类 工学结合 教学模式 实践 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0182-02

高职机械工程类专业“工学结合”的教学模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。我院对机械工程类专业“工学结合”教学模式分析探索之后，将这一研究结果运用于教学中。

1 高职机械工程类实施“工学结合”教学模式的重要性

随着国家振兴东北老工业基地战略计划实施，大连地区的装备制造业得到了飞速发展，如果没有这一建设和发展，大连职业技术学院机械工程类专业就不可能有今天的成就。因此，我们的定位是：为了促进大连地区的经济发展，使之成为大连地区装备制造业高素质高技能型人才的培养基地，担负起各种工业企业高技能型人才的培训任务。只有这样才能实现学院的自身价值，从而促进企业的旺盛和发展，达到实现学院的可持续发展的目的。实践证明工学结合的模式是学院目前办学位最有效、最基本的途径，并且它的前提是学院与企业必须建立密切的“血缘”关系。

目前，我院已与1000余家企业建立了以“共同培养企业需求的实用型人才”为目标的合作关系。其中机械工程类专业与百余家企业建立密切的“血缘关系”，为实施工学结合人才培养模式构筑平台。通过走访，协商，谈判的方式，我院的数控技术、机械制造与设计、模具设计与制造等专业先后与简伯特公司、通世泰公司、通用汽车公司、固特异奥托技术有限公司等近百家企业建立了密切的、唇齿相依的“血缘关系”，把学校教育融入到行业企业之中，把企业的理念和文化引入到学院，达到了高职院校与企业共同进行人才的培养的目的。

2 高职机械工程类专业“工学结合”教学模式的实施

2.1 学校与企业合作，构建“工学结合”教学体系

2.1.1 通过“顶岗实习”，学校与企业共同培养合格人材

学院对机械工程类专业的学生一般在毕业前十个月安排到企业中适当岗位上工作，边学习理论，边进行生产工作实践。它与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，这是顶岗实习的重要特点，如2011年被大连奥托技术有限公司招聘的九名学生，在机械装配车间的顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，而且还要接受该企业文化的熏陶和企业委派的具有实践技能和经验的二位高级工人的指导。与此同时，学校的老师每二周到企业一次，与企业保持密切的联系，了解学生顶岗实习的情况，共同解决了生产中的各种问题。学校根据企业实际要求改进教育教学工作。

2.1.2 通过“订单”培养，学校与企业联手育人

机械工程学院在2011年3月与大连连城数控机械有限公司举办定单班，学院根据该企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。实践证明，开展“订单”培养，是加强校企合作的一种极其有效的形式。学院先后和固特异公司、英特尔公司、通世泰公司、奥托技术有限公司、中升集团等国内外大中型企业共同签订了培养协议，先后成立了亿达班、简伯特班、英特尔班、固特异班、奥托班、通世泰班、通用班、中升班等。学生入学后不久就成为企业的员工，有的企业为学生提供奖学金。各个学院和企业共同制定和实施人才培养方案，同时根据企业岗位能力发展要求及新技术、新工艺的要求等及时调整人才培养方案细则，做到零距离培养，实现学院和企业共同发展。

2.1.3 通过“与企业共建基地”，学校与企业共同办学

学校根据企业的生产规模、生产车间、管理模式等在学院建立参照型的实训基地。由学院和企业共同选派教师来进行教学及管理，我校与大连固特异公司共同协商，由固特异公司出资出设备，在我院南关岭校区建立固特异实训基地，同时根据企业具体的生产流程、生产规模、管理模式等编写“固特异班”的教学大纲、教学计划、教学日历等文件，我院派优秀的教师，企业派优秀的工程师进行授课，学生从这个基地毕业后，直接到企业一线工作，事实证明这样的办学形式，达到了学校与企业联手育人、共同发展的结果。

2.2 以学院实训基地为平台，逐步实施“工学结合”教学模式

2.2.1 学校投入资金、购买设备、实现企业生产环境

我院为了培养高素质，高技能型人才，投入大量资金，不断完善教学设施和院内的实习实训基地，为培养高技能人才提供了良好的条件，学生的职业能力实践不断加强，近几年来学校投资近3000万元，建立“现代装备制造技术实训中心”，它是一个汇集了数控加工技术，电加工技术，普通机械加工技术，模具加工技术等领域的大型综合性实训基地，该实训中心占地面积约5200 m2，下设数控车床加工区，数控铣床加工区，加工中心实训区，钳工实训区，等22个实训区室。该中心设备以生产型、企业在用设备为主，能满足典型零部件加工技术要求，设备数量规模功能技术水平在大连市各大院校中处于领先地位，在省内名列前茅，实训专职指导教师14人，兼职实训指导教师10人，其中包括高级技师等高技能实践教师，该中心能同时容纳700余名学生进行现实一体化教学和生产型实训，该中心被教育部命名为“数控技术职业教育培训中心”和“大连市职工公共培训中心”。

2.2.2 针对企业某一产品、展开工学结合的教学

按照确定的人才培养目标，整体设计优化教学，实训、实习、就业等人才培养环节，制定工学结合人才培养方案，要求所有专业都要在条件具备的情况下，结合理论教学尽可能对学生进行模拟仿真训练，达到模拟工厂、模拟车间、模拟工艺、模拟操作的教学，在此基础上，新的人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训。如普通铣床指导老师模拟某企业“凸块”，编制“正五边形凸块”。另外，我们还吸收大连机床集团、大连柴油机厂等企业专家参加新的人才培养方案讨论，共同制定人才培养方案中岗位、能力、技能等模块的内容。

2.2.3 以企业来料加工的某一产品为平台，实现“工学结合”的教学

学院的“现代装备制造实训中心”具有生产性功能。一些企业把产品放在学校生产加工，这样我们就能使“课堂与训练合一，实训与生产合一，教学与技术服务合一”。如实训中心承担大连开发区某企业机井盖加工任务时，就按照整个工件加工过程来安排数控实训，老师指导学生编制机井盖数控加工工艺流程，并结合该零件在加工过程中所用到金属材料、零件机械加工工艺、公差与配合等课程所涉及到的专业知识，由教师在现场以工件为例来讲解识，然后在老师指导下由学生完成工件的加工。

通过“现代装备制造实训中心”的实习，学生不但巩固了专业理论基础知识，也提高了实际操作能力。近几年来，我院机械工程专业类的毕业生在毕业前拿到中级工证100%，并且有的同学毕业前也拿到了高级工证。

3 加强“双师”“双导”队伍的建设

3.1 聘进来、送出去加强双师队伍建设

我们本着“校企互助，专兼结合”和“理论水平与实践能力并重”的原则，实现从注重学历为主向注重实践经验的真才实学过度，要做到以“双师型”教师为支撑，以培养高技能人才为目标的高职教育，建设一支“双师型”的专业教师队伍，提高教师队伍的整体素质，是落实“工学结合”教学模式的要求。也是全面提升教学质量的基本保证。“双师型”专业教师队伍的建设，要对现有的教师进行职业培训，到企业第一线拓展专业领域知识，完善知识结构。从2007年开始，我院数控技术专业选派两名教师到大连机床集团，大连柴油机厂培训半年，机械制造与设计专业和磨具制造与设计专业也分别派出一名教师到大连奥托技术公司进行现场培训；同时从生产工作一线引进高质量的教授级高工、高工等高级专业技术人员五人；另外还制定了有利于引导教师向“双师型”方面发展的政策措施。每位到企业培训的教师要定期写培训报告和培训周记，学院每天还给予必要的补贴。

从企业聘请的高技术人员也不能忽视，要加强管理和质量监控。机械工程学院已建立了一支较稳定的外聘教师队伍，这支队伍共有11人。

3.2 校、企共同派人组建“工学结合”的“双导”管理队伍、齐抓共管

“工学结合”的教学模式和以往的“老三段”教学不一样，要抓好“工学结合”中学生的心理疏导工作，特别是到企业顶岗实习的学生，他们要在“学生”和“工人”这两个角色中不断转换，由于踏入社会比“老三段”早，心理上易出现波动，思想工作较难做。为了适应学生两种角色的变换，我们在学生管理队伍中增加企业管理力量，由学校出一名管理学生的班导师，同时和企业协商，让企业派一名既懂技术，又懂管理，品行端正的技术人员（或操作人员）作为企业的班导师。这样一支双重性质的管理队伍，在整个教学中起到一定的作用，他们共同教育和引导学生自觉遵守企业的规章制度和安全操作规程，共同预防违法乱纪行为和安全事故发生。如2010年到大连柴油机厂定岗实习的12名学生，双导师在做好思想工作的同时，确保工学结合教学过程中学生的安全和稳定。

4 结语

“工学结合”的教育培养模式是我国高等职业教育改革的主要方向，联系更多的企业参与“工学结合”的教学模式，同时利用校内实训基地生产实践环境的优势，进行“工学结合”模式的实施。通过这种办学方式，以增加学生实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质，缩短学校与用人单位之间的差距，提高学生的就业竞争力为基本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，是适应社会发展变化的产物，也是我国职业教育改变和发展的核心领域。

参考文献

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