高等农业院校构建实践教学体系的思路与实践

摘 要：随着科技和经济的快速发展，高等农业院校实践教学重要性日益凸显，针对目前高等农业院校实践教学中存在的一系列问题，可以针对性的从提高认识，加强管理，塑造队伍和打造基地四个方面进行有效的完善和实践。

关键词：高等农业院校 实践教学体系 思路 实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0181-02

科技发展和经济全球化的背景下，国家之间竞争也日益的激烈，其竞争的焦点已经聚焦于人才的竞争。我国的高等农业院校肩负着培养优秀人才的重任，众所周知的是高技术农业人才培养的重要一环就是实践教学。实践教学可以有效培养大学生从事科研的实力，使大学生可以快速适应自己的工作岗位。因为实践教学在大学生培养和教育中的独特地位，所以说需要高等农业院校实践教学中创新教学体系，探索实践路径。

1 高等农业院校实践教学存在的主要问题

1.1 实践教学工作的认识不足

一直以来高等农业院校重视对于理论的传授，但是对于实践能力的培养比较欠缺。在具体的教学中更是将理论的教学放置于首位，在结业考核，以及毕业的考核中只有理论的考核，对于实践的考核基本没有，或者很少，所以也造成了师生在认识上的误区。因为实践教学有自己的特点，所以说以传统理论传授的方式进行实践教学，不能取得理想的效果。不仅不能激发学生的想象力，也不利于学生创新能力培养。所以说实践教学关键在于有效的提高认识，不仅仅是领导，普通的师生也需要认识到实践在能力培养中的巨大作用。

1.2 实践教学管理体制不建全

高等农业院校的实践教学环节建设中，关键是目前还没有有效的形成机制化和制度化，所以在实践教学的运行中会遇到诸多的阻力。校企合作不充分，所以学生没有进行自己实践活动的场所和器材。因为没有实践人才培养的计划，所以说优秀的实践性教师团队缺乏。因为与实践联系的不紧密，所以在与外部举行的联合实践活动比较少。在实践教学体制的建设中没有有效的考核、监督和反馈机制，所以造成实践教学效果不理想，出现了问题也不能快速和有效的得到解决。

1.3 实践教学队伍不合理

完善和强化高等农业院校实践教学环节，需要不断的完善软件和硬件建设，更需要有效的加强队伍建设，因为一支高效，团结和精干的实践教学队伍，才可以坚决彻底的贯彻实践教学体系的思路和目标。目前进行实践教学的主要是年轻教师，但恰恰是年轻教师一般缺乏实践教学的经验。短期的培养不能有效解决实践教学不强的弱点。因为学校没有实践教学环节的领军人物，所以在实践教学中，人才比较少、队伍不强，已经严重了影响了农业高校实践教学的开展。

1.4 实践教学基地建设缺乏

目前困扰高等农业院校积极推动实践环节教学的主要原因，就是因为实践教学基地不完善，因为目前在很多的院校不仅仅没有自己的实践教学基地，就是校企合作的实践性教学基地也比较缺乏。校内的实践教学基地过度的企业化，学生在其中实践取得的效果不理想。而学校外边校企合作的基地，因为与学校联系的不是十分紧密，所以学生在实践中不能得到系统和全面的学习。在校内外基地的建设中，因为资金缺乏，并且筹资的渠道比较窄，所以在教学中教学基地作用的发挥不充分。

2 高等农业院校实践教学体系思路目标

2.1 总体思路

积极和有效的完善自身的实践教育条件，稳定理论教学的基础上积极促进实践环节的健康平稳发展。在进行高素质的实践教师队伍建设中，提高实践基地建设，以及注重人才培养的质量。有效的调整产业结构，实现学科群和产业链进行无缝隙对接。积极的筹集实践办学经费，努力满足教学的需要。发挥农业高等院校的优势，坚持科技创新，提高自身的科教服务能力，为经济建设培养优秀的建设人才。

2.2 基本目标

以各级文件和本地域发展目标作为核心，构建与创新型国家相互一致，以及与区域协调的快速发展相匹配的学科实践教学体系，在实践的教学环境中有效的适应学科的专业性，科技创新性，服务社会性。以改善学校基本的办学条件，促进学校实践教学体系的建设和搭建实践创新培养平台。加强专业的综合改革，促进教学团队建设，提高教师的创新能力。全面提高学生的综合素质、实践能力、创新能力、社会适应力和竞争力，为农村建设提供强有力的科技支撑。

3 实践教学体系建设的实践

3.1 提高认识，深化改革

积极和有效的促进全校教职工对于实践环节教学的认识，对于理论的教学与实践的教学同等重视。完善毕业考核的内容，提高实践环节在毕业考核中的占比。充分的认识到校企合作重要性，并且在校企合作中为学生的实践活动提供便利条件。有效的摆脱一贯的对于实践教学认识的误区，实现学生对于理论学习和实践学习的同步投入，有效激发学生的想象力和创造力，在实践中实现自己的快速升华。深化实践教学环节，以制度塑造人，以实践锤炼人，以认识成就人。

3.2 加强领导，完善制度

领导在学校进行实践教学中具有重要的位置，积极实现领导班子对于实践教学的关注和支撑，形成一把手直接抓实践教学，常务副校长具体抓的局面。在学校的中层架构中形成有效的实践教学管理机构，不仅仅对于实践教学抓管理，而且需要有效的协调学校内部各部门的积极配合，以及与校外单位进行全面的合作。以实践培训基地作为培养优秀实践带教教师的基础。充分认识和再认识校外进行实践活动的重要意义。在实践的教学中进行评估，实现平时性考核和阶段性考核相互结合，在监督和评估的基础上，快速形成反馈，积极和有效的解决监督和考核中出现的一系列问题。

3.3 引进人才，塑造队伍

从目前高等农业院校发展的背景进行分析可以看到，在实践教学环境中存在的一个核心性的问题，就是领军型人才的缺乏。因为缺乏高端优秀的人才，所以在实践教学环节中无法有效的提升水平和层次，处于一种低水平的徘徊中。因为没有领军人才，所以实践教学队伍也不能形成优势。在实践教学团队的建设中，积极的培养年轻教师，给他们充分的自我锻炼的机会，注重岗位培训，以及外派培训的结合，注重第一手教学实践，以及深层次理论深造的结合，形成一支高素质、高效、精干的实践带教团队。成立教师发展和教学促进中心，进行广泛的交流和合作，促进高层次人才的引进和培训，以评选名师带动优秀实践教师资源的不断涌现。

3.4 多元实践，建设基地

在校内实践教学基地的建设中，积极的建设植物生产，以及动物类本科教学急需的校内实习基地，高起点和高目标建设集合科研、教学推广、素质教育和生态旅游为一体的现代化教学园区。为促进动科等学科的快速发展，有效的建设可以满足大动物，小动物和各类实验动物实验于一体的，集合实验教学和科学研究为需要的动物实验中心。增加植物生产类基地的面积，以便于充分的满足涉农专业，包括农学，园艺，中药材等专业学生的实践保障能力。积极的建设校内人才培养中心，改造育人环境，提高育人素质，让学生在实践中显著提高自己的创新素质。

校外实践教学基地的建设中，不仅仅充分的考虑本校情况，还需要对当地的资源开发情况进行对接，支撑农业发展围绕当地的产业优势进行全面规划，有效的延长农业产业链，对接当地新农村建设的实际，实现区域产业结构从单一化向链条化的快速转变，实现农村社会的多维化发展。与区域内的优势涉农企业建立良好的合作关系，签订校企合作协议，在人才培养，科学研究，社会实践和毕业实习中形成全方位的合作，为学生能够有效的实现基础生产和了解社会，提供优良的实践条件。

参考文献

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