基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学研究

摘 要：本文研究了现代信息技术与研究性学习课程整合对高中英语任务型教学的重要影响，以及这种教学理念的特点、模式和实行必要性，该理念利用现代教学手段和研究性学习方式，充分体现了新课标中的先进教育理念。

关键词：现代信息技术 研究性学习 高中英语 任务型教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0154-01

长期以来，高中英语教与学虽然经过了从语法教学到听说领先法再到交际法以及语言习得法的极大转变，然而却没有能够从根本上使高中学生的英语素质产生好转。目前我国高中学生的英语水平，尤其是口语与实际运用能力，离国际标准以及我国现代化发展的需求还存在着较大的差距。基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学为这种现状的改变提供了一种选择[1]。

1 现代信息技术与研究性学习课程整合对高中英语任务型教学的重要影响

“研究性学习”是指在教师的引导启发下，学生从实际学习中选择并确定研究的课题，用相似于科学探索研究的方法，自主地学习知识、应用知识并且解决实际问题的过程。现代信息技术是来源、存储、转换以及加工文字、数字信息、声音、图像的一切现代高科技的总称，已经被广泛地应用于人们的生活、学习、工作中，其对任务型高中英语教学有着深渊而广泛影响。任务型教学法要求学生在思考中学习，在做中学习，使学生在自主完成任务的过程中进行学习。现在，越来越多的学校开设了研究性学习课程，将课程中习得而来的宝贵研究性学习策略与理念，通过网络平台，应用到我们的任务型教学中。

2 基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学的特点

2.1 更多地侧重于过程的学习

现行的语言教学方式侧重于老师的课堂传授，侧重于学生被动地记忆和模仿，在学习的整个环节中更多地以教师为活动的中心，学生则被动地成为知识的存储容器。而在任务型教学的整个环节中，学生往往是活动的主体，学生通过完成教师设计的典型任务并积极地去学习。再整个过程中，任务形象，目的清晰，学生积极性、主动性搞，学生在完成任务中学习，在完成任务中提高。

2.2 极大地提高了学生学习的主动性

研究表明，学生学习不断的动力来源于其自主动的、内在的学习动机，而不是来源于家长、教师、社会等外部的要求，它依赖于学生的主动性。那些具体的、直观的网络素材更能够激发学生的学习动机，促使学生积极地去思考问题，主动地开口讲英语，动笔练英语，此类学习模式极大地激发了学生的表现欲，在教师的鼓励与引导下，学生的主动学习能够逐步深入。伴随学习的深入进行其所带来的收获更能给学生带来一种极大的满足感，进而进一步激发了学生的学习动机，使学习的效果更具有效率。基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学对于促进学生学习的主动性，增强其自发性，有着非常重要的意义。

2.3 使课堂的教学效果得到极大地提高

高中英语新课程内容多，容量大，基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学能够更加高效地设立学习情景，提高课堂教学的容量，促使学生能够获得更多的语言知识，促使学生有更多的时间思考问题、理解问题，极大地活跃了学生的学习思维，使得课堂教学效果极大地提高，这也是学习高中英语学习的关键所在。

3 基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学的教学方式

任务型教学方式主要由三个阶段所构成：一是在任务前。在这个过程中，教师往往通过各种活动给学生输进与学习任务有关的内容，唤醒学生已有的知识，激活学生完成任务所需要的材料，创设良好的学习环境。二是任务中。该阶段是语言习得的过程，教师不仅要留意学生语言的流畅性，还要特别注意学生语言的准确性，积极鼓励学生重构英语语言。三是任务后。这个过程非常重要，学生经过小组讨论、交流，教师指导他们进行归纳、小结，强化后，小组向全班展示任务结果，师生对完成的任务进行多维度的评价。

4 基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学实行的必要性

4.1 现行英语课程改革的自然选择

现行的英语课程比较侧重于学科内部的逻辑关系，不太重视忽视学生的态度、情感和价值取向，从而使学生不能很好地获取完整的体验。基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学较好地弥补了这个不足，使整个课程体系体现了人文性和科学的内在统一。

4.2 学习模式改革的必然要求

信息时代，海量的知识已经成为人们日常生活中不可缺少的重要部分，信息意识应该从学生抓起。在高中英语的学习过程中，阅读知识的能力和获取信息能力是和不可分割的，教师锻炼学生取得信息的技能，同时也是增强学生阅读技能的过程。基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学要求学生大量地选取、阅读，获取对自己有用的内容，必要时还要学生自己动笔修改，这个过程也是培养学生的信息意识的阶段。

4.3 与高考英语教学改革具有一致性

近年来，高考英语教学改革着重于学生的综合技能和创新技能的锻炼。素质教育改革的培养模式超越了应试教育那种更多地追求高考升学率、分数决定一切的错误做法，更多地注重于能力的考察，每年英语高考的题型变换非常灵活、各种具有显现学生语言运用能力的题型就是最好的证明。

4.4 现代创新人才培养的必然趋势

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。”[3]教育中必须要培养学生的创新能力、实践能力，以学生为主体的教育观，体现学生本位的意识，倾向于学生培养学生的实践能力、科学创新精神、科学创新意识。并非只有任务型教学才能培养学生的创新意识和创新能力、实践能力，但是，基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学是培养学生创新意识和创新能力、实践能力重要方式。

基于现代信息技术与研究性学习课程整合的高中英语任务型教学的极大改善了高中英语的教学环境，致力于学生合作、互动、完成情景，也有利于进一步优化教学内部结构，发挥学生的积极主动性，在高中英语课程改革不断深入的状况下，教师应该更加积极主动地面对研究性学习和现代信息技术革命与所带来的教学变革，踏上时代的步伐，积极进行改革创新，努力探索更多的适合与我国国情的、人情的高中英语教学改革之路。

参考文献

[1]王平.新课程背景下高中英语教师课堂教学行为研究[J].基础英语教育，2011，13（1）：14-18.

[2]Skehan，P.A Cognitive Approach to language Learning[M].1998 Oxford edition.上海：上海外语教育出版社，1999.

[3]陈正伦.网络环境下的信息素质与任务型高级英语教学[J].英语研究与实验，2009（7）：106-108.