如何看待成人的评价对幼儿自我意识的影响

幼儿接触社会的过程主要是通过幼儿园、家长有意识地引导和创设的。我们在幼儿自我意识的研究中，对本班幼儿进行了测查，发现能根据自己的实际情况来评价自己的只有很小一部分幼儿。自我意识包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制等。与其他方面相比，幼儿自我意识的发展相对较晚。一般来说，幼儿可以在与他人的交往中，初步学习了解自己、了解别人，学习把自己的行为、能力与别人的行为、能力作比较，学习简单地评价自己和其他幼儿的行为。但是，由于受到自身心理发展水平的限制，特别是认知发展水平的限制，幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的，他们还不能对自己进行独立、客观的评价，而往往根据成人的评价来评价自己和他人。依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一个十分突出的特点。也就是说，成人的评价对幼儿的自我意识和自我评价有十分重要的影响。因此，我们有必要从成人评价这一角度来探讨如何帮助幼儿树立正确的自我意识。

一、影响自我意识发展的因素

影响人发展的因素有三个方面：遗传、环境和教育。弗洛伊德和阿德勒这样认为：“儿童的生活和活动所及的家庭及周围环境，会经常地、广泛地、深刻地影响儿童，并对其人格（个性）的终身发展产生深远影响。”

1.家庭教育是国民教育的重要组成部分。对于学前儿童来说，家长对子女的教育影响占主要地位，对孩子的成长和发展起着不可估量的作用。家庭环境分物质环境和精神环境。物质环境即家庭的居住条件、经济收入等，直接与孩子的生活学习条件有关系。通常，城市家庭的孩子生活条件优越于农村家庭的孩子，受教育的条件较好。

家庭的精神环境包括家庭成员之间的关系，家长素养、家庭文化氛围等方面。家庭按结构划分为核心家庭、主干家庭、残缺家庭、隔代家庭、联合家庭，形成不同的家庭成员关系，近年来家庭向核心化、小型化发展，但其成员关系仍存在。家长素养如有的为高学历家长、有的是个体户等，家长在教育观念上有现代型、权威型、粗暴型等。总之，家庭成员的地位、身心特点，教育过程中的教育观念、教育态度、教育能力、教育行为对孩子的影响不同。

2.幼儿园是专业的学前教育机构。我国《幼儿园工作规程》指出，要“创建与教育适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。

绿化、香化、亮化、美化的物质环境为孩子集体生活提供保障。精神环境主要是教师的教育观念、专业素质、人格品质等。教师作为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，在一日活动的安排、组织中对每位孩子的教育影响、教育方式、态度、方法是精神环境的具体体现。

3.社区，即家庭所处的社会区域，是家庭成员生活的社会环境，“孟母三迁”、“一方水土养一方人”说明其对人的影响。社区特定的风格风尚都影响着孩子的发展。如知识分子集中的社区，学习气浓厚，对孩子的教育较重视，交往中相互尊重，相互赏识。

社区教育基地让孩子在社会实践生活中由知生情、由情促行。3月5日是学雷锋日，老师带小朋友参观了社区学雷锋献爱心活动，片片真情、份份爱心，孩子们通过参与活动体验到实现自我、自主创造的情感。

另外，大众传播媒介的影响对孩子来说既迅速又直接。但长时间接触既不利于健康，又减少了接触人际活动，不利于自我发展。在时间，内容上成人应予以合理选择。

二、成人的评价对幼儿自我意识发展的影响

1.成人的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。幼儿并不能十分客观地认识自己，尤其不能在与其他幼儿作比较的基础上对自己作客观、如实的评价。他们往往是根据父母或教师的评价来认识和评价自己的。成人不恰当的评价会使幼儿对自己产生过高或过低的评价。

2.幼儿的自我意识不但受成人评价的影响，而且受同伴评价的影响，而同伴主要是依据成人对某幼儿的评价来认识和评价该幼儿的。

3.成人的评价通过影响幼儿的自我意识而影响幼儿的行为和以后的发展。自我意识对幼儿的自信心、自尊心及对人、对事的态度和行为，对幼儿以后的发展产生重要影响。而成人的评价在影响幼儿自我意识的同时，往往会影响幼儿的行为和各个方面的发展。

三、家长如何对幼儿进行积极的评价

1.评价应立足于鼓励和激励幼儿。家长和教师应当认识到，对幼儿进行评价，是为了促使他们进步和产生继续努力的动机，而不是为了使幼儿泄气和受到打击；是在了解幼儿的基础上，为他们提供有针对性的教育，而不是为了比谁好谁差、谁强谁弱，给每个孩子排队。

2.坚持积极评价，避免消极评价。为了鼓励和激励幼儿，促进幼儿的发展，家长和教师一定要多对幼儿进行积极评价，避免消极评价。首先要把握好评价的着眼点，既要更多地关注幼儿活动的过程，而不是只关注活动的结果；又更多地关注孩子在活动过程中所作出的努力，而不要只关心孩子的作品和最终结果；要更多地关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不要将他与其他幼儿作横向比较，更不要用某个孩子的短处与别的孩子的长处作比较。其次，家长和老师一定要考虑每个孩子的特点和实际情况，切不可对孩子期望过高，以免由于达不到要求而对他作出消极评价，从而极大地挫伤他的自尊心和自信心，使他对学习和活动失去信心和兴趣，造成各方面发展的滑坡。此外，家长和老师还要用发展的观点来看待幼儿。在日常生活中，要注意到幼儿发展的各个方面，不能只关注某一点，更不能只看到他的不足。要有意识地去发现每个孩子身上的闪光点，相信他有可能发展得更好。不要轻易给幼儿定性，认为“你就这样了，永远是最笨的”，而应当相信和鼓励幼儿“你能行，你肯定能学会的”。只有这样，幼儿才会更有自信心，才会发展得更好。

3.教育幼儿积极、客观地进行自我评价。家长不但要积极地评价幼儿，更要有意识地引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。首先，家长要有意识地引导幼儿全面地认识自己。在日常生活和游戏中，家长和教师不但要有意识地观察幼儿，全面了解幼儿的情况，还要引导幼儿了解自己的长处和不足，使幼儿对自己有一个比较全面的认识。同时，家长要指导幼儿对自己作积极、客观的评价，促使他们向更好的方向发展。其次，家长还还要有意识地帮助幼儿建立一个正确的自我评价标准。幼儿在社会化过程中，如果某种行为经常受到他人的认可或排斥，就会认可或拒绝这种行为。久而久之，幼儿会产生一种内在的行为标准，更喜欢做自己认为是对的、会被他人接受的行为，而不愿做自己认为是不对的、会被他人拒绝的行为。幼儿的这种自我评价标准，主要是在观察的基础上形成的，所以，家长和教师要在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的行为评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。