高中英语教学中的学法指导

摘 要： 当今社会，教师教会学生如何学习比学习本身更为重要，通过学法指导培养学生的学习能力是教师义不容辞的责任，如何在教学中对学生实施学法指导，笔者通过多年实践和总结，认为从言传身教、培养学习英语的浓厚兴趣、加强语言实践、培养良好语感和学习习惯等方面入手可以有效地对学生进行学法指导。

关键词： 高中英语教学 学法指导 素质教育

学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。在实施素质教育的今天，对于教师们来说，研究学法比研究教法更重要，教会学生学会学习不但可以帮助他们解决学习中遇到的一些问题，提高学习效率，而且对于他们今后的可持续发展起着至关重要的作用。

一、开展高中英语学法指导的迫切性

在英语教学中，人们研究教法居多，学法指导研究较少，这种现象是不正常的，也是不符合社会发展需要的。目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前”。许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该有不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用课堂学来的方法，进行终身学习。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在此较简单的重复上。因此，在高中英语教学中开展学法指导必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导

（一）言传身教，培养浓厚的学习英语的兴趣。

首先教师应为学生树立良好的师德形象，教师良好的思维习惯、丰富的业务知识、优美地道的口语等都能唤起学生强烈的学习欲望，学生敬佩这位老师，自然就乐意学这科，变被动学习为主动学习，积极地研究、发现问题。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是持久的动力，它能帮助学生征服学习过程中的艰难险阻，促使学生不断进步。

（二）培养良好语感。

良好的语感是学好英语的关键一步。怎样培养语感呢？

首先，进行大声朗读，做到“书不离手、语不离口”。听英语课本磁带，跟着朗读是个好办法，这样既可能纠正自己不准确的发音，又可能加深对课文、对话的理解和记忆。

其次，多朗读课文。反复朗读课文，不仅能增强语感，而且能在不知不觉中把课文背了下来，把难事变易事，使背诵成为一件轻松愉快的事。

最后，多阅读英文材料，扩大词汇量，掌握主要英语国家的文化背景。从高一学起，坚持阅读课外读物，比如《21世纪英文报高中各年级版》、《书虫系列》、《春天系列》等，每天抽出一定时间来阅读，阅读中可采用两遍阅读法。第一遍是略读，掌握大意，培养不借助字典的阅读能力，这对做完形填空和阅读理解很有帮助。第二遍查出关键的词语，划出重要的词组或语言点，回味文章深层次的含义。教师可采用“课外阅读，课内反馈”的自主阅读模式进行教学，对学生进行听、说、读、写等不同语言运用能力的训练。例如，在写的方面，在教师的指导下，学生的自主学习，有以下几种做法：1.做好阅读笔记；2.课堂活动以书面形式体现；3.写读后感，交流心得体会；4.拓展学习，制作手抄报。

（三）培养学生良好的学习习惯。

要使学法指导有效，就必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生的良好学习习惯可从以下几方面做起：

1.制订计划

要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2.课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，那么不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的状态，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3.专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）加强语言实践。

语言学习不是教师讲会的，而是自己练会的。英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好，只有一个办法：坚持听，每天5～10分钟，而且长期听，一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右，有时不一定要做题，就像读中文杂志一样。要让学生养成自觉学习的习惯。另外，很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。如果教师组织不得法，环节松散，学生在拖沓、枯燥的环境中就无法振作精神和集中注意力，以致渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，教师应对高考试卷题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。在给学生布置完习题后，告诉他们应在多长时间内做完。例如，单选10分钟，完形填空18分钟，阅读40分钟，改错7分钟，作文25分钟。先在课堂内让学生做限时练习，课后再自己做针对性的练习。这样，学生的紧迫感和时间观念自然就形成了。课外，教师应提醒学生在完成一道题后，注意再思考，总结规律，探索技巧，多方面、多角度地寻求结论并整理成改错集。这样才可培养学生的发散思维，使学生举一反三、触类旁通，进一步提高解题能力。

总之，教师对学生进行英语学法指导是一个耐心而细致的工作，也是一项持之以恒的工作，且不可操之过急，急于求成，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要教师不懈地努力和追求，将学法指导贯穿教学始终，就一定会为学生的英语学习插上腾飞的翅膀。