新课程标准下转变学生学习方式的有效策略

摘 要： 新课程数学教学改革的关键是在数学学习活动中培养学生会学习，促进学生学习方式的转变，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，最大限度地满足每一个学生的需要，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分发挥。

关键词： 数学学习方式 转变 有效策略

随着新课改的逐步深入，原有单一被动的学习方式应逐步转向培养学生自主、探究、合作的学习方式，从而激发学生的智慧、潜能，变苦学为乐学，切实减轻学生的学习负担。这是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。传统的教学模式是老师在上面讲，学生在下面听，课堂上教师习惯通过大量习题来让学生学习数学，“重灌输，轻探究”。学生虽“学会”不少的数学知识，却依然感觉“不会学”数学。这显然忽视了学生在学习过程中的主体性，也缺乏师生之间、生生之间的互动，是一个被动接受知识、强化储存的过程。

如果在数学课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生主动体会数学学习方式的改变，让学生在数学学习中由“被动”变“主动”，由简单“学会”到“会学”数学，自觉转变数学学习方式，无疑会收到事半功倍的教学效果。

下面谈谈关于转变学生数学学习方式的有效策略。

一、培养学生学会阅读数学教材汲取知识的习惯

谈到数学能力，人们首先想到的是运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，而数学阅读理解能力的培养也不容忽视，它是最基本的能力。在课堂上，应首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，巡视中逐一解答学生提出的疑难。在数学课上指导学生阅读数学教材，能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们自主学习，获取课外知识提供可能，对学生的发展起到重要作用。

要学会阅读数学知识，首先要学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题，让学生了解教材的基本结构，在掌握基础知识的同时掌握数学方法，对每一定理、公式不但要明确其条件与结论，而且要弄清来龙去脉和纵横联系。强调要不断地总结解题规律，归纳解题方法与技巧，对每一道例题要理清思路，掌握格式，对常见的数学方法一定要在解题中熟练掌握等。

除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐有关数学史料书籍、数学名人传记、数学期刊、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读，激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生学会提出数学问题加以探究的兴趣

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”可见鼓励学生质疑并提出问题、探究问题进而解决问题，是培养学生学会学习的重要途径。

“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造平等融洽、师生互动的教学氛围；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了。课堂教学中教师应鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引导学生讨论，真理愈辩愈明，疑点愈理愈清。

三、培养学生灵活运用数学知识的能力

学习过程是一个永无止境的探究过程。根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，这对于培养学生学会学习至关重要。

四、培养学生学会反思的能力

《新课标》指出：评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极地反思，进行自我评价，对于培养学生学会学习是非常重要的。没有反思的听课是被动的、肤浅的；没有反思的解题是机械的、重复的，反思课堂学习，建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。

五、开展师生合作、小组合作、自主学习的教学模式

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

学生数学学习的方式的转变，不仅涉及具体的学习方法、策略等，还应包括其学习是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键。在数学教学中，转变学生固有的数学学习方式是一项艰巨的系统工程，需要每一位教师集思广益，更新教育观念，改变教学策略，我们在教学中的每一点尝试和心得都将有利于学生数学素质的不断提高，有利于新课程改革的顺利进行。