例谈初中作文教学策略

摘 要： 新课标对于提高初中学生的语文作文写作能力提出了明确的要求，语文作文写作要与生活实际相结合，在彰显学生的个性魅力的同时，流露真情实感，切忌虚假浮夸不切实际。本文从作文课教学策略的角度谈谈如何取素材于生活、个性化作文及真情实感的抒发。

关键词： 初中语文 作文课 教学策略

语文作文写作一直以来都是初中生的硬伤，学生形成了一种惧怕心理，一提到写作文便痛苦不已，经常抱怨不知道该写什么，该如何下笔，更有甚者直接将作文书拿来抄，这使教师们头疼不已。一节好的作文课，要由教师来驾驭，教师在丰富自身知识的同时，带领学生将写作融入生活，让学生首先学会关心身边事物，进而发展学生已经被固化的思维。并提倡个性化的写作风格，最后去除那些徒有其表的内容，让学生的真情实感流露在作文中。教师不应关注最终的作文成品，更要重视学生的写作过程，让初中语文作文课脱离枯燥的束缚，走进一片自然天地。

一、在生活中积累素材

兴趣是最好的老师，写作也不例外，要提高学生的写作兴趣，就要在日常生活中慢慢积累素材。首先，要从学生感兴趣的话题入手，使学生产生对此话题表达自己见解的愿望，带领学生在生活中寻找素材。其次，要注重培养学生的阅读习惯，写作不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。很多学生面对作文题目都会痛苦不堪，不知道该写什么，这便是因为阅读量少，而阅读与写作又是相辅相成的。最后，要注重培养学生的观察能力。在日常生活中，教师要经常督促学生观察事物，从而激发学生的创作灵感，让学生不断地对社会、对生活有所了解，形成正确的世界观、人生观。

例如，写作《介绍家乡的风物》，这个题目可以从介绍家乡景点、特产出发来写景抒情。初中学生对于家乡的概念并不特别深刻，教师在平时的教学过程中要逐步讲解“家乡”的意义，节假日可以组织学生参观家乡的名胜古迹，介绍历史来源，激发学生的自豪感。教师可以设置问题，如：“当别的地区的学生到你的家乡来参观，你最想带他去哪里呢，你要怎样向他介绍你家乡的风景，怎样才能体现出你爱你的家乡呢？”这样学生根据教师的问题，结合自己平时生活中阅读的积累，以及对家乡的熟悉，就不难写出一篇好作文。

二、在个性中培养自主

在现今语文作文中普遍存在着一个问题：人云亦云，缺乏自己对于世界的看法，以及对生活的态度与感知。说空话、说废话、说假话等现象屡见不鲜，受应试教育的影响，固化僵化的统一命题磨去了学生本来的灵动。初中语文教师要摆脱固化命题的禁锢，在平时可以让学生每天写几句对于自己一天的总结，不要为学生设置各种条条框框，平时的作文练习可以让学生自拟题目，抒发自己的见闻，体现自己的写作风格，不受外部干扰，让学生自主写作、独立思考，鼓励学生勇于创新、大胆质疑。

例如，以“绿”为话题写一篇作文，此“绿”可以有多种理解，如：生态环境保护、我心中的绿色世界、绿色的生命、班级里的绿色、植物、花园等。这种类型的作文，教师不要为学生规定固定的框框，让学生发散思维，鼓励学生自由发挥，写自己心中的“绿”，重在张扬学生的个性，突破作文写作的重重限制。

三、在实践中沉淀真情

真正的写作，就是当你满腹积蓄时，执笔就能自然写出的东西，是真正满腔情感的抒发。然而，在实际作文教学过程中，学生却总是无从下手，这是因为学生没有素材的积累，再精巧雕琢的文字都敌不过真实情感的宣泄，再华美的文章不经过实践中真情的萃炼亦是枉然。每个人的背后都有一段只属于自己的故事，每个人的故事都有其独特性，所以教师在进行作文讲解时，要注重情感渲染，让学生用心感受自己的真实情感，并转化成文字，呈现在纸上。

例如，以“亲情”为中心，自主搜集材料、构思拟稿。在初中语文教材中有许多关于亲情的文章，学生进行这类文章的写作，会受到书中文章的影响。教师要有意识地将学生对于亲情的体会转移到自己家人身上，写自己亲身经历过的事情，如，小时候吃花生不小心卡到嗓子里，爸爸妈妈在寒冬深夜里背着自己到处求医。引导学生回忆自己感受过的亲情，联系自己的生活经历，引起学生的共鸣，让学生主动挥笔作文。有的学生心中有材料，可真到动笔的时候，又觉得无话可写，被条条框框限制住。作文需要学生勤练笔，在不断的实践中摸索写作的真谛，不能畏首畏尾，否则永远都无法写出饱含情感的精彩之作。

综上所述，在初中语文写作教学过程中，教师的有效引导具有重要地位，教师要有意识地激发学生对生活的热爱，激励学生勇敢地探索大自然，感受生活中的温暖。学生在生活中也要不断地丰富自己的阅读量及人生阅历，有意识地培养自己的观察能力，端正自己对待生活的态度，自主学习。将语文作文写作融于生活，将个性带入写作，在实践中发掘自己的真实情感。教师在为提高学生写作能力努力的同时，也不要忘记自身专业素养的提升，为转变传统写作模式、提高学生的写作兴趣努力，使学生笔下一缕华章熠熠生辉。

参考文献：

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