浅谈语文课堂教学的创新

摘 要： 语文教学必须转变观念，以学生为本，改革语文课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。

关键词： 语文教学 教学模式 创新方法

传统的课堂教学模式还在影响着我们，大多数教师对教材钻研不深，对教学方法不做过多的科学选择，虽然使用新课程标准、新教材，但不注重教学过程中学生的主体意识，教师表演独角戏、一言堂，违背新课程改革的宗旨，这样的教学效果往往事倍而功半，达不到良好的教育教学效果，剥夺了学生的学习积极主动性，形成了学生对学习厌烦的情绪。我们在日常教学工作中，必须转变这种观念，以生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。笔者认为应该从以下几方面去尝试。

一、课堂教学要引导学生思考，要勇于创新

很多教师在课堂教学时有顾虑，如受课本内容约束、学生约束、教学时间约束、教学管理约束、教学思路约束，使教师在课堂教学时不敢创新，千篇一律、机械地进行传统的教育教学活动。在新课改以前，教学目标、教学内容、教学程序、教学手段、教学进度等都是现成的、规定好的，这只是教师备课的一种模式，不能让教师在课堂教学中思考，更不能在教学上有突破。几年的课堂教学方法不变，而学生却是变化的、人的思维方式也发生翻天覆地的变化，但是教师的教学方式方法却不改变，这样怎么能适应当前飞速发展的时代要求呢？

现在，在课堂教学中，提到创新，一部分教师就会有一种心理压力，担心一下创新了，课堂教学模式转变了，就会出现不利的因素，就要“乱”起来，这确实是我们应面对的问题。一开始可能会乱起来，但只要我们不断摸索就能由“乱”而转变为不乱。

课堂教学中，我们可以在适当的时机，引导学生实际操作，如语文课文中让学生陈述课文内容，以加深学生对课文的理解和领悟。例如在教学毛泽东的诗词时，可让学生把雄壮的气势通过阅读来展现出来。这样会收到良好的教学效果，而决不会出现什么不利于课堂教学的事。在这种情况下，我们有时会担心这样做会耽误课堂教学宝贵时间，担心分散学生的学习注意力，从而就没有能力、没有勇气去创新，也就不会体验到创新带来的无限乐趣。我们应该大胆改革，大胆尝试，在以生为本的教育理论的指导下，勇于创新，打造适合我们实际教育的教学模式。

我们应该激发学生的学习兴趣，如：在课堂表现中对各个小组计分表扬先进，对做得好的同学给予及时评价，对于做得不好的同学给予帮助和鼓励性评价，例如：在讲解背诵的课文时根据不同的层次提出不同的问题，给予相应的鼓励，使每一名学生都体验到成功的喜悦。要提高学生的参与意识，课堂中凡是参与的同学都进行统计，下课后比比哪个小组参与的人数最多，结合星级评价在校园广播中进行广播表扬。另外，充分发挥小老师的作用，学生之所以不愿参加有一部分原因是因为他不会，于是在每一小组中要选一至二名成绩好的同学作为小老师，教那些基础较薄弱的同学。我们在评价的时候，将小老师与小学生一起评价，并每个星期评一次，表扬先进的，刺激后进的，一定会取得良好的效果。

二、课堂教学要适应学生发展，创新要多变

课堂教学不可能像公式一样固定不变，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点，因此在教学同一内容时，教学效果也是不一样的。同样的内容不确定的东西也是很多的，只有使我们的课堂充满活力，才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有创新的要求。教师教学时的再创造实际上就是学生想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探索，所以教学时仅仅要点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，增强学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，就会终身受益，其教育意义是重大的。

教学相长是教师与学生的互相进步，教师不再是教学过程中的主体地位，要从教学中解脱出来，积极进行创新教学。我们应该充分相信学生，大胆放手，教给他们学习方法，让他们自己去学。如果教师觉得学生离不开我们，我们有好多好多的东西要教给学生，那么我们一定不是适应新课改的教师，新课改也不需要这样的教师。

课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念。何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中都可以不拘一格。课堂结构模式，很多表演不拘一格，很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而语文教师，在语文教学中的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等。师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要求语文教师在课堂教学中的再创造的灵活性，并不局限在某一课。同一学科，同一年级，由于地域的不同，其学科创新的内涵也不同，这是我国地方教育的特殊性，是一种限制，但为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地。要想做到课堂的高效率快节奏、大容量，就要对本节课知识进行设计，以问题的形式呈现给学生。另外，学生在课前必须进行充分的预习，在预习的过程中教师进行指导。教师只需指导小组长，小组长指导组员，让每个学生都过关。

三、语文课堂教学的创新可从作文教学的改革开始

作文的题材及写作技巧都是创新的大天地。如写我们县城的大发展、大变化，从他们所熟悉的题材上去写出学生的心声。语文教学的创新无论是在语言的积累和阅读上，还是在写作上，都是一种大胆的尝试，只要能适应学生的发展我们就可以去试一试。只要不断地开拓创新，大胆改进，语文课堂就能为学生的终身发展打下坚实的基础。