新形势下高校80、90后青年教师行为特点及管理方式初探

摘 要：随着高校扩招，大批青年教师进入了高校，分析80、90后青年教师的行为特点，相应改变管理方式，成为高校工会工作亟需解决的一个重要问题。

关键词：高校 青年教师 行为特点 管理方式

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0210-01

近年来，随着高校扩招，大批青年教师进入了高校，以云南广播电视大学为例，目前在职教师中，35岁以下的青年教师占到了1/3的比例，而其中又以80后的青年教师所占比例最大，在今后五年，90后的青年教师也将陆续进入高校教师队伍，在这样的趋势之下，分析80、90后青年教师的行为特点，相应改变管理方式，成为高校工会工作亟需解决的一个重要问题。

1 高校青年教师的行为特点

国内较早的针对80、90后的研究开始于1999年和2005年，中国青少年研究中心与全国少工委办公室两次联合开展大规模调查，全国10个省（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县184所中小学校，共5000多名小学一年级至初中三年级的学生参与了调查。提出了80、90后九个方面的特征：自我接纳程度提高，但情感脆弱，容易焦虑抑郁；价值取向多元化，认同主流价值；职业理想多样化，向往热门职业；权利意识明显增强，民主意识显著提高，民主生活的习惯逐步养成；学习态度积极，课堂兴趣不断增长，对高学历有较高期待；但学习时间最长，自主闲暇时间少；消费行为更加自主，但消费观念与行为之间反差显著；拥有丰富多样的媒介环境，以网络为代表的新媒介的影响越来越大；视父母为“朋友”，对父母的影响增强，承载着父母较高的学业期望，但亲子沟通不畅通；乐于与同龄伙伴交往，但在择友标准上与父母有冲突；平等与民主的师生关系初步形成，但更期盼老师的尊重和老师素质的全面提高。

近几年，对80、90后的研究出现了分化，如崔景贵提出90后大学生的心理发展特征有别于80后大学生。而作为伴随着互联网成长起来的一代人，80、90后还是具有一些共同特征，本文中也将80、90后作为一个共同群体进行探讨。

1.1 较强的学习能力和多素质能力

80、90后的青年教师成长于改革开放条件下，家庭经济状况的改善使得他们的父母非常重视对子女的各类教育的培养，从胎教开始，双语幼儿园，到综合素质教育等等，最后使得他们中的一些人，有着更为明显的学习能力的优势。并且相当一部分是有各类特长，具备多种综合素质。

1.2 对新事物更具开放性

随着近年来媒体环境的变化，互联网、移动电视、手机等新兴媒体大量涌现，QQ、MSN等实时交互软件、短信、博客、博客、微博等新交流和传播方式在青年人中大量流行，开放自由的网络环境使得青年教师更可能获取新知识和信息。外语能力的极大提升，甚至很多青年教师都具有国外留学的经历，使他们能及时了解学界的最新研究动态和发展趋势，迅速运用到自身的教学与研究中。

1.3 更强的想象力和创造力

青年教师较少思想的束缚，对工作热忱度较高，较少受到传统观念的束缚，工作中极具创造性，很多青年教师在教学和学生管理中根据学生的新情况和新特点创造了适合大学生的管理方法，如利用QQ群、YY语音加强班级凝聚力，开设博客、微博加强对大学生思想引导等。

2 高校青年教师对高校管理工作带来的挑战

高校青年教师在具有明显优势的同时，也对高校管理工作提出了新的问题与挑战。

2.1 法律意识与维权意识增强

青年教师的法律意识越来越强，需要高校的管理者要懂法懂情懂理，平衡好学校与教师之间的关系，及时解决青年教师遇到的问题与困难，管理工作要做到更规范、更透明，谣言止于透明，对于涉及教师切身利益的问题、政策要做到公正、透明。近年来，网络特别是微博上已经出现了一些事例，由于个人的利益问题没有得到很好解决，诉诸网络后引起极大反响，最终使得单位的形象受损，这应该引起高校管理部门的高度重视。

2.2 需求多样化

青年教师的个性化使得需求更加多样化，单纯依靠薪酬激励手段短期内可以吸引他们，但长远来看，要留住优秀的青年教师需要在满足个性化的需求方面下足功夫，同时在校园文化的培育方面不仅要重视学生，也要吸引高校青年教师参与到丰富的校园文化和校园活动中，增强他们对集体的凝聚力。

2.3 教学经验和管理经验的挑战

开放的网络环境一方面使得信息的飞速传播成为可能，另一方面也造成负面信息、伪信息的泛滥，如果不加分辨极易受到误导。一些青年教师由于缺乏教学经验，将一些学术界未定论，甚至是有悖于我国主流价值观的观点在学生中传播。在学生管理中也出现了少数青年教师由于管理经验的缺乏，导致与学生的矛盾。这些问题如不能妥善解决，不仅直接影响到高等教育人才传播的数量，也导致青年教师积极性不能有效发挥。

3 高校青年教师管理策略探讨

3.1 培训为先

高度重视青年教师的入职培训和定期培训，有效的入职培训，能帮助他们迅速掌握教学技能和管理技能，定期的组织新老教师、青年教师之间的交流，有助于他们积累教学与管理经验，通过培训，让青年教师有明确的方向与目标，从而在工作中产生成就感。

3.2 民主、公开、透明的气氛营造

面对80、90后的年轻教师，高校的管理者们需要改变传统管理观念，强化领导方式的人性化与科学化，尊重在前，命令在后，平等对待，弱化等级，与他们进行平等、直率、坦诚的交流，了解他们真正的需求。在了解需求的基础上，赋予他们新的任务与挑战。

3.3 增强团队凝聚性

针对青年教师个性突出的特点，探索利用微博、QQ群等建立社交和专业技能团队，要组织多样化的线上和线下活动，以此提升他们的集体文化、他们的团队意识，以及他们对凝聚和社交整合的感觉。

参考文献

[1]崔景贵.90后大学生心理发展的基本特征[J].教育与职业，2008（35）.

[2]王汝涛.大学青年教师的职业素养及如何践行之思考[J].教育教学论坛，2009（2）.

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[5]儿童的名字是今天—— 当代中国少年儿童发展状况蓝皮书[M].科学出版社，2007，11.