浅论现代美术综合式教学方法的特点

摘 要：美术综合式教学方法对培养学生丰富的想象力和热爱生活的精神，培养创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力，具有十分重要的意义。本文以美术综合式教学方法为研究对象，探讨了美术综合式教学方法的意义和可行性。认为综合方法在美术教学中具有重要的意义，有利于培养学生的综合观察力，有利于培养学生的发散思维和创新能力，有利于培养学生的探索精神和科学品质，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、创新思维、艺术表现、评价赏析等六个环节探讨了美术综合式教学方法的特点和具体操作程序，认为美术综合式教学方法具有具体可操作性。

关键词：美术 综合式教学方法 意义 步骤

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0171-01

综合式教学方法是以“大美术”的观念看待美术教学，在各科知识融会贯通的情况下在生活中发现美术、学习美术，养成学生丰富的想象力和热爱生活的精神，对于“引导学生综合运用美术知识、增进各学科间的联系，学会观察社会、创造思维、艺术地表达思维，培养学生的创新能力和动手操作能力以及艺术表现能力”，[1]具有十分重要的意义。本文以现代美术综合式教学方法为研究对象，探讨了开展综合式教学的意义，探究了综合式教学的特点和实施步骤。

1 美术综合式教学的重要性

1.1 有利于培养学生的综合观察力

生活是最好的老师，美术综合式教学方法有利于培养学生在现实生活中的综合观察力，学会联系地看待美术和现实社会，学会在生活中细心地观察。美术首先要求学生要学会洞察生活，学会发现生活中的问题、用美术表达自己的创意。

汶川地震后，我引导学生思考地震引发悲剧的原因，什么样的房子才不会被地震震塌，有的学生观察游乐园的“蹦蹦床”就设计了一座“橡皮房”像皮球一样会跳来跳去，人住在这样的房子里再也不用担心房子的倒塌了。综合式的教学方法要求学生用联系的观点来看待美术和现实生活，在生活中学会寻找创作的素材，用综合观察力洞悉社会，善于发现身边的美和不足之处，给学生一双善于观察生活的眼睛。

1.2 有利于培养学生的发散思维和创新能力

美术是综合的艺术，综合式教学方法可以将美术和其它各学科知识有机地联系起来，在学习了美术创作知识的同时也巩固了相关自然科学知识，让学生学会用联系的眼光看待知识，培养了发散思维能力，增强了他们热爱科学、专研科学的积极性，提高了综合素质。[2]

例如在学习科幻画的创作过程中，有的学生利用热胀冷缩的原理创作了“温度花”，根据花的开阖来标明气温的高低。有的学生利用力的相互性创作了“防暴服”，别人打在衣服上都化为反作用力将敌人击倒。通过科幻画的创作，学生更加深刻地理解了自然科学知识，加深了对知识利用的印象。

1.3 有利于发展学生的创造力和艺术表现力

综合式教学方法将严谨的理性思维和浪漫的艺术手法结合在一起，使学生在理性的基础上自由地发挥想象和艺术创作，从课桌书本到房屋城市，再到天空世界，思维和创作的空间广阔，创作的艺术形象也丰富多彩、韵味无穷，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。

美术综合式教学方法突出的是学生对现实的艺术想象，综合法教学使得现实和艺术有了紧密的联系，充分发挥了学生的主体创作性和艺术创造性，最大限度地开发了学生的创造潜能，给学生插上了艺术想象的翅膀，锻炼了艺术创作能力。[3]

2 美术综合式教学的可操作性

2.1 创设情景，激发兴趣

兴趣是激发学生学习的原动力，也是美术课堂教学的起点。教师应该创设课堂教学环境，使用多种方式来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。在现实教学中教师要创设探究学习的良好环境，通过多样化的教学手段和现代教学条件，给学生营造美术欣赏和创作的氛围。在课堂上，学生对美术的关注依赖于教师的感官呈现，利用幻灯片、多媒体等现代化手段将画面生动地呈现给学生，营造艺术的浓厚氛围。例如在欣赏《能升降的房子》这幅科幻画时，指导学生观察画面上的房子和生活中的有什么不同，为什么要这样设计，有何目的，让学生掌握科幻画的科技性和创新性特点。

2.2 观察生活，发现问题

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要适时引导学生关注美术，用故事或影片来增强学生对作品的兴趣和探究欲，进一步激发学生在美术课上的探究学习欲望。[3]例如在讲授山水画派时，通过八大山人的故事和齐白石的成长经历，来激发学生对山水国画的兴趣，通过画面和古典音乐的和谐搭配，进一步激发学生了解国画、创作国画的积极性。教师要引导学生以联系的观点来观察生活，学会整体观察和比较观察，在日常生活中发现美术创作的素材。

2.3 学习知识，建立联系

在美术教学中，教师要指导学生联系相关的学科知识，或是重新查阅资料学习需要的知识，用联系的方法学习美术。在欣赏国画时指导学生回忆相关的诗句，例如王维的山水诗，在情与景的结合中感受国画的美感，理解美的实质。学生在自主学习中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，充分调动学生的学习能动性，培养了独立思考问题的良好习惯。学生灵活地选择喜欢的篇目，对某一画派某一画家进行专门的研究，利用知识之间的内在联系来提高学习的成效，培养学生的专研习惯和探究能力。在教授毕加索的作品《格尔尼卡》时，组织学生网上查阅背景资料在班内交流，让学生观察画面，找出里面的人物肢体和牛的形象，设计问题让学生探究思考，毕加索通过这幅画表达了内心什么样的情感？通过探讨欣赏到画家在作品中隐含的深意。

2.4 评价赏析，交流激励

在美术课上，对学生动手创作的美术作品，还要不失时机地进行评价赏析，培养学生的感受鉴赏能力。感悟作品、评析作品也是新课标对学生美术能力的要求，在赏析中获得美的享受和审美能力的增强。[5]例如在学习毕加索的作品《格尔尼卡》时，通过探究让学生在了解作品创作背景的基础上，深入探究作品表现的内涵，学生的个性欣赏就出现了差异性，学生在体会到反法西斯的主题后，鼓励他们继续发挥创造思维，自己设计一副图画来表达对法西斯的控诉，进一步激发创作潜能。

3 结语

本文以上探讨了美术综合式教学方法的可行性。认为综合方法在美术教学中具有重要的意义，有利于培养学生的综合观察力，有利于培养学生的发散思维和创新能力，有利于培养学生的探索精神和科学品质，有利于发展学生的创造力和艺术表现力。本文从创设情景、观察生活、学习知识、评价赏析等四个环节探讨了美术综合式教学方法的具体操作程序，认为美术综合式教学具有具体可操作性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]顾明远.盂繁华国际教育新理念[M].海南出版社，2001：18.

[3]贾冕，赵雪春.步入绘画的天地[M].中国青年出版社，1996：37.

[4]教育部.走进课堂—— 美术新课程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]周正旭.美术理论教学及其预设问题研究[J].文教资料，2011（5）.

[6]程明太.美术教育学[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000.