浅谈素质教育中的考试改革

摘 要：素质教育是党和国家“科教兴国”战略的重要决策，考试如何从应试教育向素质教育转变，本文以新课程改革的理念阐明素质教育中应怎样进行中小学考试改革。

关键词：素质教育 考试 改革

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0163-01

素质教育的思想是“以人为本”的思想，是以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的重要思想；胡锦涛同志的“科学发展观”的重要思想为指导，全面贯彻国家“科教兴国”战略的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调要促进每个学生的身心健康发展，培养良好的品德，培养学生终生学习的愿望和能力。但是目前的考试评估体系都与目前的素质教育要求存在着很大的距离，本文用新课程改革的理念来阐述素质教育和应试教育的关系。

1 素质教育与应试教育的关系

素质教育就是以全面提高学生掌握知识、运用知识培养德、智、体、美、劳综合素质为目标的教育。应试教育就是传播知识，通过考试作为考察的主要手段为目标的教育。素质教育的特点就是在掌握知识的基础上发现已知的知识，并考察运用知识的能力。素质教育中的考试是评价教和学的一部分，而且是极少的一部分，但是不可缺少的重要环节。而应试教育则不注重学生的能力的培养，只注重于分数的高低。例如：我市现在的考试，就是在素质教育的口号下进行的应试教育。教师传授的知识大都以考试为导向，特别是以统考、中考为导向，考试不考的知识点，即便你认为是多么的重要，但必须要舍弃，否则你在考试中大吃其亏。比如在中国历史教学中讲中国近代民族工业的发展时，讲状元实业家张謇和荣氏企业（荣宗敬和荣德生）时应该讲一下乡土教材甘肃历史上的实业家邝荣禄、张心一，但是由于考试指挥棒的导向，不得不放弃这一知识点的传授。又如我校一位初三学生马文成想运用学过的化学知识来改良自家的土壤，想提高马铃薯的产量，结果不知化学中和比例失调，反而使产量下跌遭到父亲的斥责。后来在化学老师的指导下，才知道需要物理、数学等综合性知识来运用。这就是应试教育带来的负面影响。佷可喜的是我市学习杜郎口中学的“三段六合”的素质教育新模式正在试点，考试改革也在稳步推进。如原临夏市杨妥家中学就尝试着采用这种评价机制来评价学生，考试的评价只占总体的一小部分。具体做法如下：（1）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信。占评价总分的20%。（2）学习能力。由学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；具有初步的探究与创新精神等占评价总分的30%。（3）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点。占评价总分的10%。（4）个性与情感。对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观的对待挫折和困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容、和自强不息等优秀的个性品质占评价总分的10%。（5）考试成绩（平时和期末）占评价总分的30%。这同以考试成绩论成败的做法形成鲜明对比。

2 现行的考试制度指导思想及改革措施

根据教育部[1999]3号文件《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，中小学的考试方法改革指导思想中这样规定：在改革中要始终坚持有助于全面实施素质教育，有助于减轻学生过重负担，有助于高等学校选拔人才和社会选拔人才。

2.1 试卷设计应使测试的学习内容有相应的覆盖面，并力图接近学生的学习实际

中小学考试一般是由主持考试的教师拟定试题，决定个体的计分办法，考试以后根据答卷评分。很难通过这样的试卷反映出来.布鲁纳提倡学科考试的命题，要“着重于理解学科的一般原理”。考试不仅要考知识，而且要考能力；不仅要考现有知识与能力的水平，而且要考未来发展潜能。

2.2 考试方法要灵活多样，以有利于素质教育目标达成为原则

考基本知识、识记能力层面的题目可用闭卷考；考创造性、综合性题目，可用开卷考，像语文朗读、外语听力、计算机操作则通过实际操作进行考查；有些课程也可以同时采用多种方式，如既可以考单项知识和能力，也可以考综合知识和能力，总分要结合起来评定。对考试方法多样性的探索，部分地区已经展开，而临夏地区某些学科还停留在单一的开卷考试上。

2.3 在考试结果处理方面，要求作出具体的分析指导

对考试的结果应该加强分析指导，指出错误之处，重在为学生提供建设性的意见，而不应该成为给学生“加压”的手段，在给学生“加压”的同时，也在给教师“加压”，现在基本上杜绝了这种做法，但有一些偏远地区如东乡还干得“扎扎实实”。结果师生大受其害，考试改革迫在眉睫。

3 科学合理的对学生评价

新课改考试改革的重点就是学生评价，那么如何做好科学合理的对学生评价，是考试改革的重点之一，更是实施素质教育的关键。

加强对学生能力和素质的考查，改变过分注重分数，简单的以考试结果对学生进行分类的做法，例如学生学习状况的评价则通过“家长开放日”评课活动来实现。

亲爱的家长欢迎你参加我校“家长开放日”的评课活动，相信这将是一次我们之间加强沟通，增进了解的机会。希望借此机会对我们的教育教学提出宝贵意见，同时架起我们协同教育的桥梁，共同为孩子创造出健康成长的家庭环境。这些是在醒目的黑板上写出来。家长先进教室听课，然后做以下问题。

（1）通过听课，您观察到您孩子学习的特点，也可以具体的观察指标，如举手情况、回答情况、课堂练习情况、小组活动参与情况等。

（2）您认为您孩子应继续改进的方面是积极举手、积极动脑……

（3）通过才参加这堂课的教学活动对你在家辅导孩子学习具有哪些启示和帮助重点培养实践能力、动手能力、操作能力。

新课程关注学生的发展过程，新课程改革倡导的质性评价法还有行为观察、学习笔记、情景测验和成长记录袋，成长记录袋是一种重要的质性评价方法，主要是收集、记录学生自己、教师和同伴作出评价的有关资料，学生的作品、反思，还有相关的证据和材料，以此来评价学生学习和进步的状况，成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力、及其最终发展水平的理想方式。

总之素质教育离不开考试，而考试更离不开素质教育，只有在不断的教学实践中摸索，才会不断地改革，教育评价体系会更加人性化、科学化、我们应该为实现这一目标而尽职尽责。

参考文献

[1] 朱慕菊.《走进新课程》中的第五章新课程评价[M].北京师范大学出版社.

[2] 教育部颁发.关于加强中小学心理健康教育的若干意见[R].1999-08-13.

[3] 中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定.基础教育录入.