《人口学概论》教学法探析

　　摘 要： 《人口学概论》是社会学、社会工作专业高等教育的专业基础课程，教师在教学过程中，通过综合运用问题教学法、范例教学法、场景教学法和课题教学法，可以激发学生浓厚的兴趣，正确认识人口现象和人口规律，树立人口与社会、经济、环境、资源协调发展的意识，培养学生发现问题、提出问题，解决问题的能力。
　　关键词： 《人口学概论》 问题教学法 范例教学法、场景教学法 课题教学法
　　《人口学概论》是社会学、社会工作专业高等教育的专业基础课程。人口学是研究人口发展，人口与社会、经济、自然之间相互关系的规律性及其应用的科学，对于国家经济规划、社会运行、企业管理、法律措施、教育投入、文化建设和社会福利等都有重大关系。学习人口学的目的，就在于通过对人口现状的分析，科学地预测人口的未来动态，据以修订各项政策和计划，使之更切合实际，更有利于国家的建设与发展。人口学是集理论性与应用性为一体的学科。
　　为本科生开设《人口学概论》，目的是使学生在全面了解人口学历史、现状与发展趋势的基础上，系统掌握人口学工作的理论、方法、技术，具备对人口现状的分析，科学地预测人口的未来动态实际技能，从而胜任相关工作岗位的工作。但《人口学概论》涉及的人口理论与研究方法，学生在高中阶段很少涉猎。用传统的灌输式的教学方法，学生缺乏学习的兴趣，教师也很难系统地将人口理论知识传授给学生。为此，在教学过程中，教师要根据课程的教学目的、内容，针对学生掌握知识与接受知识的实际情况，在吸收前人优秀教学方法的基础上综合采取新颖、创新的教学方法，将枯燥乏味的人口理论知识深入浅出地传授给学生，从而提高学生学习人口知识的积极性和思考问题、解决问题的能力，使课程教学取得良好的教学效果。
　　一、问题教学法：培养学生发现问题的能力
　　问题教学法是指通过提出问题，引起学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力的一种教学方法。人口理论来源于社会的人口实践又指导人口的实践活动。社会的人口实践涉及诸多领域。这些领域都存在与人口有关的问题。教师可以向学生提问：社会的方方面面都存在与人口有关的问题吗？让学生根据切身体会来回答问题。学生的答案很多，如交通拥挤是人口问题，住房紧张、房价居高不下是人口问题，就业难、就学难、看病难是人口问题，环境污染、资源枯竭是人口问题，农村男孩找老婆难是人口问题，农村空巢家庭养老是人口问题，农民工的生存困境也是人口问题。教师在此基础上阐述我国人口问题的现状、问题和解决的途径。通过启发式的提问和师生间、同学间互问互答，教师再进行针对性的讲授知识点，第一，可以激发学生求知的兴趣，了解人口学的基础理论，了解我国人口发展的现状和趋势，人口问题无处不在，解决人口问题关系到国家的经济社会发展，是利国利民的大事，让学生认识到学习人口知识与研究方法，将来走向社会一定有用武之地；第二，提出问题让学生思考，可以培养学生发现问题、提问，进行发散思维的能力；第三，师生间的相互提问和回答问题，相互争论，也可加深对学习内容的印象，提高对人口知识的认识水平。
　　教学过程是师生的双边活动过程。问题教学法是一种师生互动式的教学法，可以是教师提问，学生回答，也可以是学生提问，教师回答或学生提问，学生回答。在这一过程中，教师要细心引导，不能放任自流，应掌握好教学节奏。这样的教学方式，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，知识点容易掌握，可以促使学生去开动脑筋，发散思维，主动认识人口与社会现象，发现人口问题，获取人口知识，并从中体验到学习的乐趣。同时，可以锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
　　二、范例教学法：培养学生分析问题的能力
　　范例教学法是运用人口知识对身边常见的人口范例进行解析，使学生正确认识人口现象和人口规律的一种教学方法。它的优势是以例说理，以理析案，将深奥难懂的理论知识通过生动鲜活的案例深入浅出地阐述出来，知识点易学易懂，难以忘怀。比如在分析我国著名人口学家马寅初的新人口理论时，将马寅初家乡浙江绍兴嵊县当时人口倍增的事例进行剖析，分析其人口激增的时代背景、历史与现实的原因，及其对经济社会发展的影响，使学生明白我国控制人口增长的必要性和重要性，人口控制对增加生产资金积累，减少消费资金，扩大工农业生产，提高人民生活水平，以及提升人口素质都具有重要的积极意义。又比如在借助西方人口学家的推拉理论分析流动人口现象时，可以以一个贫穷小山村作为范例来进行剖析：村民为什么贫穷，贫穷的青壮年村民为什么会走出大山，来到城市打工？山村土地资源的匮乏，经济发展的落后，以及人口文化素质的低下造成的生存压力成为一种强大的推力；城市生活的五彩缤纷，工作机会的增多，形成一种强大的拉力。农村的推力与城市的拉力两种力量的共同作用使亿万农民从农村到城市，从贫穷地区到富裕地区，为的是寻求一个更好的发展空间和生活环境。在案例教学中还可以运用人口统计学的方法对这个小山村的流出人口的流因、流量和流向等特征进行统计学分析，找出其数量关系和规律性，为政府相关部门解决流动人口问题提供决策依据。
　　范例教学法的意义在于可以将人口理论与人口实践有机地结合起来，通过实际案例将枯燥乏味的理论知识阐述得生动活泼，并以范例来验证理论，又以理论来分析范例，从而加深对理论的理解，使学生容易掌握和应用人口理论与方法，为以后在人口实践中应用人口学知识打下坚实的基础。
　　三、场景教学法：培养学生解决问题的能力
　　场景教学法是将课堂搬到社会现场的一种实践教学法。场景教学主要是利用与教学相关的现场，通过现场的环境、实物、人员等进行教学活动。场景教学要有明确的教学目标，并根据教学的内容、程序、方法，制定出切实可行的教案，这样才能取得良好的教学效果。《人口学概论》的人口知识传授涉及社会的方方面面，现场感很强，使学生置身于社会场景中，对现实人口问题有身临其境的感受，可以锻炼学生的应变能力和现场解决问题的能力。比如，在讲授老年问题时可以将课堂设在社区养老院，让学生通过对养老院环境、设施、老年人精神面貌、衣食住行、医疗看护的细心观察，并与老年人及护理人员面对面地接触，采取无结构式访谈，也可采取问卷调查的方式，了解社区养老及老年人的需求和问题。在此基础上，师生共同探讨中国社会养老的现状、问题及其应对的策略和措施，引导学生把人口知识转化为解决问题的能力。
　　《人口学概论》采取场景教学法是让学生在身临其境的现场中，对人口问题有切身的感受，触发他们了解社会、参与社会的主观能动性，迫切希望探求解决人口的途径。通过场景教学，可以使学生了解社会实际，直接与有关事物接触，拓展视野，获得丰富生动的感性认识，把所学的人口知识与社会实践结合起来，为学习与掌握理论知识打下坚实的基础，有助于学生探寻事物的内在联系和规律性，从而加深理解和巩固运用所学的知识，有利于学生今后积极主动地参与社会实践活动。
　　四、课题教学法：培养学生的创新能力
　　通过问题教学法、范例教学法、场景教学法，学生基本了解了人口学的基本理论知识和初步的研究方法。在此基础上，要锻炼学生运用理论思维和创新思维的能力，重点培养学生独立思考和独立工作的能力。课题教学法要求学生借助一种或几种人口理论、如马克思主义人口理论、新马尔萨斯主义、社会学派人口理论、生物学派人口理论、人口转变论、人口爆炸论、人口零增长论、适度人口论、人口陷阱理论、孩子成本效用理论、人口流动的推拉理论等，并运用人口研究的方法，设计一个人口研究课题，师生共同探讨，以培养学生理论思维和创新思维能力的一种教学方法。在人口课题的设计过程中，注意吸收国内外人口科学研究的新成果，促使学生了解当今国内外人口理论的前沿和人口的热点问题，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。课题教学中教师可以将自己在研的课题作为课堂讲授的内容，分析课题的由来、设计过程、研究内容，采用了哪些研究方法，发现了哪些问题。此外，师生也可以就共同关心的人口热点问题设计研究课题方案，比如可以设计“解决婚姻挤压问题的途径”，“应对人口老龄化的策略”，“农村留守儿童的情感问题研究”，“农村留守妇女的生存压力研究”，“城市空巢老人的养老问题研究”，“流动人口的社会保障问题研究”，“城市农民工的融入问题研究”等课题。通过课题研究方案的设计与讲解，调动学生学习人口知识的积极性，启发他们的理论思维与创新思维，引导他们进行社会科学研究，使学生能够运用所学的人口知识分析我国目前人口问题与人口变动产生的背景、原因，以及对经济社会发展的影响，并为解决人口问题提出自己独立的见解。
　　五、结语
　　问题教学法、范例教学法、场景教学法和课题教学法是相互关联的，可以优势互补，对调动学生学习的积极性、能动性，使学生尽快掌握《人口学概论》的学习内容，正确认识人口现象和人口规律，树立人口与社会、经济、环境、资源协调发展的意识，并应用人口理论分析和认识人口问题，提出解决人口问题的对策建议，都具有极其重要的意义。
　　问题教学法主要培养学生的观察问题、发现问题的能力，引导学生关注现实社会问题；范例教学法主要培养学生分析问题的能力，锻炼学生的理论思维；场景教学法重点培养学生解决问题的能力，学以致用，为解决社会人口问题出谋划策；课题教学法则培养学生的一种综合能力，主要是思维能力和创新能力，以及运用人口学知识解决实际问题的能力。将四种教学方法应用到《人口学概论》的教学中，会使理论性较强的课程讲授得生动活泼，妙趣横生，不仅使学生对学习人口学课程产生浓厚的专业兴趣，获得良好的教学效果，而且锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为他们未来在工作岗位上建功立业奠定人口专业的理论基础。
　　参考文献：
　　［1］罗正华主编.教育学.华东师范大学出版社，1991.4.
　　［2］李山川主编.大学教育心理学.中国科学技术大学出版社，1991.5.
　　［3］邬沧萍.人口学学科体系研究.中国人民大学出版社，2006.1