刍议惩罚教育在历史教学中的应用

　　什么是惩罚？美国著名心理学家赫洛克认为，惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚。对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。
　　惩罚教育是指通过实施使犯错误的学生身心完全能够承受的教育手段规范学生的行为，对问题学生的操行进行强制性的纠正，达到教育和警示的一种教育方法。它同爱心教育、激励教育、赏识教育一样，是对学生进行教育的有效方法之一。
　　长期以来，惩罚作为教育学生、管理学生的一种行之有效的手段，一直没有得到充分的重视和开发。许多教师受到“坚持正面引导，说服教育”的影响，积极实践激励教育、赏识教育，忽视了惩罚教育不可替代的作用。
　　惩罚教育既是教师管理的需要，又是学生自身发展的需要。在当前形势下，问题学生呈上升趋势，校园暴力越来越多，教师不敢管，有的发展到不愿意管，有的课堂秩序糟糕，学生成绩大幅滑坡，这一现象警示我们：　在教育中以赏识、鼓励为主，无疑是正确的，但并不是所有学生，学生的所有阶段都适用这一方法，要因材施教，因人施教，绝不能没有惩罚教育。惩罚教育是当代教育不可缺少的有益补充。玉不琢不成器，古今中外有许许多多的因惩罚教育而成才的事例，这为惩罚教育在历史教学中的应用提供了良好的平台，为了孩子健康成长，采取适当的、科学的惩罚教育已迫在眉睫。
　　那么究竟怎样在历史教学中进行惩罚教育呢？
　　首先，要告诉学生惩罚教育的必要性。中国对惩罚教育的实践远早于国外，我国古代就对惩罚教育有了自己的学术总结。如《易经》、《学记》，出现了像孔子、孟子、王守仁等大教育家。在中国教育史上，《易经》首先肯定了惩罚的教育作用。孟子曰：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这是比较严厉的惩罚教育。国外只是到了近现代才对惩罚教育有了系统的研究，出现了像夸美纽斯、约翰·洛克、康德、卢梭、杜威、马卡连柯等教育家。17世纪捷克著名的教育家、教育科学的奠基人夸美纽斯主张：教育要适应自然的法则，顺应儿童的天性，但也不排除惩罚。英国启蒙思想家约翰·洛克在《教育漫话》中，对惩戒作了精辟的论述。一方面，他反对给儿童过重的惩罚，另一方面，他认为不能放弃惩罚。
　　17世纪后，以赫尔巴特和康德为代表，主张惩戒，但应力避体罚。康德认为作为一个社会人必须服从社会的既定规则，如果儿童出现不服从的行为，就要受到惩戒，惩戒目的是要消除儿童的野性，从惩戒儿童的方式上讲可分为身体和道德的惩戒，但体罚必须小心对待，务必不使因体罚而伤害儿童的心灵。
　　18世纪法国资产阶级启蒙运动的重要思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中，主张尊重儿童并提出自然惩戒，他提出对儿童的过失，应靠“自然后果法”惩罚。“对儿童的惩罚永远是他们的过失的自然结果，一定不要为惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果”。
　　其次，要让学生知道古今中外都把惩罚教育作为教育的一种手段。《先进第十一》中记载：孔子对学生冉求担任鲁国执政大夫季氏的家臣时，努力为季氏聚敛财富非常不满，声明：“冉求不是我的同道，同学们可以敲着大鼓去攻击他。”在师道尊严的古代，这种大张旗鼓的教训方式可以说是非常严厉的惩罚。《素质教育在美国》一书谈到，美国学生如将学校认为不适宜的东西带进校园，如传呼机、手机之类，学校一律没收，并且不再还给学生。法国中学对成绩极差的学生，经班级理事会讨论决定可给予留级处分，犯了严重错误的可给予开除处分。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，其父母还会受到5000镑以下的处罚。看看鲁迅先生的文章，《从百草园到三味书屋》和《早》等，想一想古时候的老私塾先生，打学生戒尺是家常便饭，其实，就是不打，放在那儿也是一种威严，是一种无形的教育。它使你知道，这个世界上除了道理，还有法规。其实，长大后我们还记得多少老师的说教，但一定对老师的惩罚记忆犹新，这样的惩罚会伴随我们的一生，能让我们时时警觉、反思、铭记，这样的惩罚对学生的成长是有好处的。
　　再次，要注意惩罚的方式方法，掌握一些惩罚的艺术。其实我们不妨换个角度，根据学生的特点，采用合适的“惩罚”手段。英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生，又没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。后来，约翰·麦克劳德发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学巨匠。教师可以和学生事前协商，经过学生讨论通过，这样教师依规则处罚学生，不但学生心服口服，而且避免了教师处罚的随意性和专制性。具体实施时可以采用先扬后抑的方法，让学生易于接受。教师要“丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干”。（《帕夫雷什中学》）教师在批评学生时要发现学生的潜力和优点，这样的“惩罚”，才是最有效的。
　　教育是一种唤醒，是一种激励，但同时也是一种约束和规范。教育还是十八般武艺，表扬、批评、惩罚都应该有，要因人而异，因环境而异，选择使用，辩证使用，这样能达到较好的教育效