高校艺术类学生英语教学方法初探

　　摘 要： 高校艺术生的英语学习一直以来都存在问题，他们英语基础差，对英语缺乏兴趣，上课消极被动。本文针对高校艺术生的英语学习现状，提出了几种有效的英语教学策略。
　　关键词： 高校艺术生 英语学习现状 英语教学策略
　　一、引言
　　目前，随着高校连年扩招，高校艺术生的人数逐年上升。由于在高考录取时，艺术生实行文化课成绩加专业课成绩的方法，而且文化课的录取分数线比文理科的录取分数线低很多。大多数高校艺术生的文化课基础相对薄弱，尤其是英语课。在教学中，教师发现艺术生们的英语学习积极性不高，上课经常注意力不集中，很难和老师及同学形成有效的互动，教学效果不显著。因此，有必要研究这一学生群体，提出具有针对性的教学策略，从而增强教学效果。
　　二、高校艺术生的英语学习现状
　　首先，由于我国高校艺术类专业的文化课录取线较低，因此一部分文化课成绩不理想的学生选择报考艺术类专业。而且，大多数考生从高中起就把大多数时间和精力放在专业课学习上，经常是半天专业课学习，半天文化课学习。因此大多数艺术生入学时，英语基础较差。
　　其次，艺术生从心理上对英语不重视，对英语缺乏兴趣和有利动机。他们认为学英语对他们的专业没有实际的用途和帮助，学英语无非是应付考试。对英语学习没有养成良好的学习习惯，常常带着消极的态度学习英语。随着时间的推移，英语内容越来越难，自信心备受打击。对英语的兴趣越来越淡，甚至产生排斥心理，要不是为了学位证书和毕业证书，他们会放弃英语。
　　最后，大学英语教材缺乏针对性，教学模式单一。事实上，大部分艺术院校采用的英语教材和其他文理科院校的教材一样，如新视野大学英语、21世纪大学英语、新编大学英语等。而大多数艺术生认为英语教材内容偏难，文章的话题和他们所学的专业联系不大。同时，多数艺术生的英语教学仍采用传统的大班教学模式，学生对这种单一的授课模式普遍感到厌倦。学生上课时的消极应对，也让代课老师深感无奈。有些老师坦言，艺术生的英语基础差，上课听不懂，而老师为了完成教学任务又不得不硬着头皮讲课，这样一来，英语教学效果自然不佳。
　　三、高校艺术生的教学方法
　　1.根据艺术生的实际情况，结合专业特点，选择合适的教材。
　　在教材的选择上，不能采取“一刀切”的方式，和其他院校和专业使用一样的教材，现行的教材对艺术生来说都存在难度偏大的现象。所以，考虑到艺术生的英语学习实际情况，灵活选用难度较小的教材或编写适合艺术专业的英语教材，十分必要。同时还要结合学生的专业，在教材中多采用一些与他们艺术专业有关的文章，比如美术专业的教材可以涉及一些介绍画家及名画的文章等，音乐专业的教材涉及一些音乐家及其逸闻趣事等。文章要难易适中，通俗易懂。与专业结合起来学习英语，能更好地调动他们的学习积极性。但同时还要注意到知识和能力的递进，合理安排教学内容，突出教学重点。
　　2.根据艺术生的英语基础薄弱的特点，采用基础式的英语教学策略。
　　高校艺术生的英语基础薄弱，有些学生的英语高考成绩只有四五十分。这说明他们中学阶段的英语基础就没打好，进入大学后，英语学习的难度增大，对于他们来说更是雪上加霜，久而久之就形成了恶性循环。由于词汇、语法是英语学习的基础，这就要求艺术生们不能好高骛远，虚心学习，把基础打牢。教师的教学内容要涉及英语学习的语音、语法和词汇的基础知识。基础打牢后再向难一些的内容过渡，以遵循语言学习从易到难的规律。
　　3.根据艺术生的心理特点和个性特征，激发学生的学习动机，提高学习兴趣。
　　动机是直接推动学习的内在心理机制，是认知需要好学习兴趣的综合表现，是产生求知欲的内在动力。有效激发和利用学生的学习动机，是培养学习兴趣的重要环节。艺术专业的学生大多活泼好动、思维敏捷、表现欲强。英语老师可结合学生的专业特点、性格特点与教学内容，充分调动学生的积极性，尽量为学生营造一个轻松、学习气氛浓的课堂环境。比如在口语课上，可以进行单词接龙游戏、角色扮演、演讲、讨论、英文歌曲联唱等。学生可以配上肢体语言，尽情展示自己的才能。这样能让学生感受到英语学习的乐趣，也认识到英语的实用性，因此激发了学生的英语动机和兴趣。
　　4.利用现代化多媒体教学设备，增强教学效果。
　　艺术生是思维跳跃，富有创新性的群体，他们普遍认为以教师讲授为主的教学模式很枯燥乏味，因此英语课堂应尽量使用多媒体设备教学。学校应建造语言实验室、计算机多媒体教室及网络自主学习平台的建设，让网络为教学服务。丰富的在线学习资源为学生提供了直观的、生动的语言学习情境，使学生自由支配学习空间和时间，人人参与到英语学习活动中。但由于艺术生大多自控能力较差，没有形成良好的自主学习的习惯，因此需要教师的监督。
　　5.实行多层次评价和测试，增强学生的自信心，降低学生的焦虑感。
　　由于艺术生在中学阶段英语基础就没打牢，因此他们中很多人存在焦虑感，不喜欢上英语课和害怕老师上课提问。由于学生英语水平参差不齐，即使经过一段时间的学习，这种现象也依然存在。如果对所有的学生采取相同的评价和测试标准，基础差但学习努力的学生的自尊心就可能会受到伤害，从而失去对英语的兴趣。所以，对不同层次的学生，教师可以采用不同标准的评价和测试。这样一来既增强了学生的自信心，又降低了学生的焦虑感。
　　6.发挥教师的个人魅力，与学生建立和谐的师生关系。
　　非智力因素在学生的学习中起非常重要的作用，尤其是情感因素。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，又是师生间情感交流的过程。情感因素的运用，是教师树立威信、组织教学、激励学生热爱学习、培养学生情感的重要条件。在教学中，发挥情感因素的积极作用，用情感理论改进英语教学，对增强英语教学的效果具有重要意义。情感因素对艺术生的作用显得尤其重要，艺术生大多性格率真、活泼，他们在对老师产生好感和信任后，对这门课程的学习积极性也会增强。因此，教师要在课后与学生们多交流沟通，建立平等和谐的师生关