升初中后数学成绩普遍下降的原因及对策

　　摘 要： 本文针对小学升初中后，学生的数学成绩下降这一问题，分析了其原因，并找到了相应的对策。
　　关键词： 数学成绩 下降原因 对策
　　一、前言
　　本人在初中教学数学已经有近十年了，在每一届的初中生中，每一个班学生的成绩都是参差不齐的，有的学生成绩很好，接受能力强，有的学生智商也高，但学习效果很差。
　　有这么一部分学生，小学时数学成绩很好，但升初中后成绩迅速下降。我有一位学生，她读小学时数学成绩一直在班上名列前茅，但上了初中后，数学成绩一直排在后面。到了初二，学习成绩也没能提上去，使得其父母焦虑，该学生学习压力骤升。我们不禁要问，是什么原因造成这些学生成绩下降呢？下面我将分析原因和对策。
　　二、升初中后数学成绩下降的原因
　　1.没有及时转变学习方法。
　　小学数学教材的系统性和逻辑性都没有初中那么强，小学教学的内容也少，学生容易接受，教师对学生课堂上和课堂外的辅导也到位。但是进入初中之后，初中数学知识的深度、广度及能力要求都上升了一个台阶。初中数学的难度大一些，解题方法也有所不同，知识与知识之间的衔接也强了，而且教师的教学方法有所变化，对学生的指导也少了。所以如果还是按照以前的学习方式去学习，就有可能出现学习效果不佳，成绩上不去的情况。
　　2.数学学习意志薄弱。
　　上了初中后，教师的上课进程快，课后作业多，课后的数学题型多，加上学习环境的不适应，学生的生理、心理上的不适应。当面临着这些困难时，学生没有毅力去克服，再加上缺乏信心，不肯努力学习，怕苦怕累，多次在学习数学上受挫折而厌恶数学，成绩越发下降，从而形成恶性循环。
　　3.应变能力差。
　　小学数学主要是直观形象思维，而初中数学主要是抽象逻辑思维，有的学生没有形成抽象的逻辑思维能力，上课时比较吃力，课后做题时不得要领，所以感觉总学不好。
　　4.对老师依赖性强，缺乏勤奋的习惯。
　　上了初中后，学习的科目由小学的语、数、英增加到了语、数、英、政、史、地、生等，分配在学习数学上的时间就相对少了，如果缺乏勤奋的习惯，仅是依赖老师上课的讲解，而不抽时间进行课前预习，也不抓紧时间课后复习，那么掌握的知识不牢靠，成绩自然上不去。
　　三、对策
　　1.教师及时指导，让学生转变学习方法。
　　为了让学生尽早适应初中数学的学习，不输在起点，在初一新生入学的第一个星期，就要对学生进行学习方法的指导。此时，教师必须向学生指出小学数学和初中数学的差异，小学教师和初中教师在教学方法上的差异；教师还要指导学生掌握初中的数学学习方法。在初一的第一学期中，教师还应指导学生如何安排学习时间，比如，要怎么预习，听课时要注意什么，记笔记时要注意什么，课后如何通过做题来巩固所学知识。再比如，对经常做错的题型要加以注意，尽量避免下次不再犯类似错误。
　　2.数学教师在课堂上应注意的地方。
　　初中数学没有学好的一个重要原因就是课堂上没有掌握。所以老师应该努力地想办法让学生在上课时把自己最好的状态表现出来。这就要求老师懂得如何营造融洽的课堂气氛。营造融洽的课堂气氛可以有很多种办法，例如上课时可以通过幽默的语言、丰富的面部表情、适当的手势、声音的变化等来引起学生的注意，从而启发学生动脑、动手、动口，随时启发学生思考，那么课堂上的知识才容易牢固。另外要培养学生分析问题、解决问题的能力，应根据学生的具体情况给予充足的时间让学生思考，特别是在讲解较复杂的推导、演算和证明时。
　　3.解决初中生害怕数学的心理问题。
　　当初中生在学习数学出现焦虑时，紧张和消极的情绪就会影响解题的思路，影响思维的发挥，从而更加讨厌数学，甚至不喜欢数学老师。针对这样的情况，一方面，对学生出现的各种心理问题，我们应给予针对性的辅导，帮助他们解决心理困扰，教会学生一些心理调节方式。另一方面，针对学生无成功体验而滋生的不自信，单元测验中教师最好能够单独命题，题目最好是平常上课时再三强调他们认真学习并记好笔记的题型，让学生考出好一些的成绩，只要能体验到成功的喜悦，学生学习起来就更有信心。
　　总而言之，数学教师和班主任在平时要多和学生交流，要及时发现学生的问题，并及时纠正学生的问题，对个别学生进行一对一的辅导。学生学习数学的兴趣往往依赖着对老师的喜欢和认可，老师要积极建立融洽的师生关系，表达自己对每一位学生的爱和期待。课后主动关心学生，询问学生的学习状况，帮助学生分析面临的困难，找原因，找方法。不能对学生过多地批评和指责，就算学生进步一点点，也要及时给予赞扬和肯定。
　　参考文献：
　　［1］蔡琼霞.初中生数学学习挫折的现状研究［J］.上海教育科研，2004，10，（2）：76-77.
　　［2］杨耀华.如何上好数学课［J］.河北建筑科技学院学报，18，（3）2001：77-78.
　　［3］陈思思.初中生数学思维障碍探析［J］.吉林教育，2007，3：34-35.
　　［4］庞志伟.初中生数学学习分化的原因与对策［J］.中学生数理化，2008，4：28-29.
　　［5］盛建松，江涛.重视数学兴趣的培养，提高学生学习积极性［J］.成都教育学报，2011，17，（8）：68.
　　［6］林波.数学焦虑症在普通高中存在程序的调查分析［J］.当代教育论坛，2010，（10）：90-9