简析韩语补助动词“……”的意义及汉语表达偏误

　　摘 要： 韩语补助动词“”具有动词和补助动词双重意义，因此其汉语意义各不相同。对非母语的韩语学习者及教授韩国语的教师来说，在韩语动词的学习时要特别注意这一点，否则易产生语病。
　　关键词： 韩语教学 补助动词“” 意义 汉语表达 偏误分析
　　1.引言
　　在韩国语中，动词的一个显著特征是一个动词可以有两种用法，既可以在句子中作动词，又可以作补助动词。而韩语有相当的补助动词，如“，”等，这对于韩语学习者学习语义有很大的影响。因此，对母语为非韩语的韩语学习者及教授韩国语的人来说，学习韩语动词时要特别注意这一点。
　　2.动词“”的意义及其汉语表达
　　2.1动词的基本义及其汉语表达
　　动词“”动词是视觉感官的基本动词，将一般动词派生意义固定。动词“”以与眼相关的动作为基本词汇意义。
　　（1） .
　　姐姐看了看我，问我去了哪里。
　　（2） .
　　王丹在看电视。
　　例句（1）（2）表明动词“”的基本意义为“通过视觉来了解事物事态”。通过例句（2），我们发现，例句不仅有看书的意思，在“感像”“读书”的基本义之外，还有“通过视觉来掌握事物的意思”。
　　动词“”体现基本义时，汉语与其等同的词有“看/视/望”。这类的单词如下：“/俯视，/翻出来看，/向外看，/向下看，/轻视，/张望，/耐心地看，/回头看，/回看，/环视，/望着，/仰视，/仰望，/打量，/偷看”等。
　　2.2动词“”的派生意义和汉语表达
　　“”的派生义基本上体现为“通过用眼看来发挥作用”：（1）用眼睛认识或感受（看）。（2）见面（相见）。（3）医生给患者诊察（看病）。（4）为了解食物的味道或咸淡提前尝试吃少量（尝、品尝）。（5）做或处理事（办、做）。（6）守护或照顾（看）。（7）去市场买东西（去市场、赶集）。（8）参加考试（考试）。（9）建立新家庭或迎娶（娶、抱、得）。（10）算命，占卜（看）。（11）摆饭桌（摆）定期的收报纸，阅读（看、订）。（12）做礼拜（做）。（13）有某种结果（得、受）实现某种结果（达成、实现）。（14）排泄（解手、方便）。
　　3.补助动词“”的意义与其在汉语中的表达
　　3.1补助动词“”的“试行”意义
　　“试行”是“作为试验尝试一下”的意思。此时，“//”的形式等同于“汉语”动词/重叠动词+看”。如：①（吃吃看）；②（做做看/试试看）；③（穿穿看/试试看）；④（写写看）。汉语中，通常采用动词“试”和助词“看”表达“试行”的意思。
　　3.2补助动词“”的“经验”意义
　　补助动词“”在很多情形下可以解释为“经历”的意义。两种意义在某种情形下不可完全区分开来，多数句子里“经历”与“试行”的意义一起体现。“//+”的形式等同于汉语的“动词+过”形式。
　　（1） .
　　秀美去过韩国了。
　　（2） ？
　　给奶奶打电话了？
　　（3） .
　　经历过了，你就会明白的。
　　“”在过去时的情况下主要解释为“经历”的意义，而如跟惯用型“ /”一起使用，“”表达“经历”的意义，即使与“ ”等感情色彩不好的词连用，也表达：“试行”的意义。汉语的“过”接在动词后体现像“完结”“经历”的语法意义。在表达“经历”这样的意义时，补助动词“”等同于汉语的“过”。但汉语的“看”不能体现“经历”的语法意义，因为相对于汉语的助词“看”，韩语补助动词“”的意义更加丰富。
　　3.3补助动词“”的“假定”意义
　　学习者在文中表达“假定”意义时，可以将形容词和补助动词“”结合，即构成“动词/形容词先行谓词—（）+”的形式，等同于汉语的“如果/要是/假如”。
　　（1） .
　　你如果/要是老了就知道了。
　　（2） .
　　我如果/要是漂亮就好了。
　　3.4补助动词“”的“让步”意义
　　与后续词尾“_（_）”或“_”等连用时，跟“”连接受制约的谓词可把补助动词“”用作先行词。在汉语中等于“就算……也……”，“即使……也……”，“尽管……也……”，“虽然……可是……”等形式。例如：
　　（1） .
　　尽管去了也没有用。
　　（2） ？
　　虽然下雨了，可是有什么用呢？
　　3.5补助动词“”的“恭顺”意义
　　“”有时用作委婉的表达。所有委婉的表达方式比起直接表达，更能起到体现“恭顺”的效果。
　　（1）a.， .
　　哲洙，你把玩具放这里吧。
　　b.， .
　　哲洙，你把玩具放这里吧。
　　（1）a.b在语感上有差异。可以看出（1）a比（1）b表达更委婉。对孩子说话，相对于直接用命令型，更多采用“”的添加型。
　　（2）a. .
　　请带学生出来一下吧。/能带学生出来一下吗?
　　: .
　　请带学生出来一下吧。/能带学生出来一下吗?
　　b. .
　　那么我就告辞了。
　　: .
　　那么我就告辞了。
　　通过例句，我们看到补助动词“”有两种委婉表达方式，第一，指使对方行动，如（2）a；第二，体现转换话者的“意图”和“试图”，如（2）b，此时等同于汉语的“请……一下”，“那么……就”。
　　4.偏误分析
　　4.1使用补助动词产生的偏误
　　补助动词“”虽然是使用频率很高的补助动词，却在实际运用当中很少活用，时常用错。让学生翻译“请把课文内容预习一下。”“请你读一下课文。”这样的句子时，学生常只写作“ .”“ .”却不写成“.”“ .”这是因为，汉语没有补助动词，学生们的大脑仍然没有形成补助动词的观念。下面是错误使用补助动词的实例。
　　（1）将所有动词均视为补助动词
　　例如将汉语中的重叠动词看作是补助动词。
　　a.去去公园。
　　b.我们俩玩玩吧。
　　c.小明说说。
　　d.读读报纸。
　　（2）没有使用补助动词“”
　　a.
　　今天要去找老师打听成绩。
　　b.
　　这学期要努力探究阅读方法。
　　c.
　　我终于坐飞机了。
　　（2）a.b.c中使用“”“”“”是无误的，但我认为，如使用补助动词“”会更好一些，表达会更完善。
　　（3）补助动词前没有动词
　　a.
　　我大学4年很害羞，没尝试过爱情。
　　b.
　　他太紧张了都没跟老师说话。
　　看（3）a.b的句子，表达了“我没恋爱过”“他没跟老师说过话”的意思，必须添加动词“”。这是由于补助动词“”不能发挥谓语的作用，必须有先行动词。一个句子中如果省略了先行动词，就成了病句。
　　（4）惯用形态使用错误
　　①“— ”→“— ”
　　a.
　　在例子（4）a中，“”前面事实成为了后面行动或状态的原因。使用时后面必须有伴随原因的结果。
　　b.
　　（4）b用跟a相同的句型，但b的“”表达前面动作进行着，出现了意料之外的结果。
　　②“— ”→“—”
　　②是进行着前文行动重新体验到后文提到的事实。由于“…… ……”表达的是假定的意思，因而成了病句。
　　③“—”→“— ”
　　—（）是体现进行了前文动作后，发现了另外的状况。
　　④“—”→“— ”
　　—是体现推测想象预测。
　　⑤“ ”→“— ”
　　（:形容词）
　　型前面必须接动词体现意图打算，但不接形容词。在⑤中， 是形容词。
　　⑥“— ”
　　— 型的前面必须接形容词，体现某种性质或状态。可是由于下面例句中— 型接了动词，成了病句。
　　（ :动词）
　　其中（）是动词，一般情况下不能体现某一事物的性质和状态。
　　4.2偏误产生的原因
　　偏误产生的原因可归纳为以下几条：①母语的干扰。②宾语规则的过多使用。③在使用补助动词过程中，如受教材和授课教师的影响，也会产生偏误。此外，在大多数情况下，不会只产生一种偏误，而会同时产生很多偏误。避免偏误的方法有以下几种：①熟练作为母语的现代汉语语法。②将现代汉语语法跟韩国语语法进行对比，了解两种语言的差异。③知识丰富，且精通现代汉语语法和韩国语语法，能够熟知同一个动词的各种语法功能。④面向学习者编写适当的教材。
　　在韩语学习中韩语补助动词“”具有动词和补助动词双重意义，造成了非母语的韩语学习者及教授韩国语的教师的困扰，产生语病，希望本文的研究能够对韩语补助动词的教学有所助益。
　　参考文献：
　　［1］金海月.朝鲜语“V来/去”与汉语“V来/去”的对比.延边大学硕士学位论文，2000.
　　［2］金基赫.国语辅助动词研究.延世大学研究生院国语系博士学位论文，1987.
　　［3］朴宗翰.现代汉语表示方向的复合动词的形成与语义研究.汉城大学博士学位论文，1993.
　　［4］邢福义.韩国语实用语法［M］.北京:外语教学与研究出版社，1995.
　　［5］. ［M］.: ，1992.
　　［6］. ［A］.: ，1987.
　　［7］. ［A］.: ，198