领会课改精神，改革课堂教学

　　摘 要： 全面落实新课改精神，积极革新语文课堂教学模式，转变学习方式自主学习语文，改进教学策略“玩”中学习语文，重视习惯培养规范学习语文等新课改的有益实践，必将为学生学好语文打下坚实基础。
　　关键词： 语文课堂 课改精神 课堂教学改革
　　新课程要求语文教师从过去注重知识传授转变为注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观；从应试教育转变为素质教育，一切为了学生，关注每一个学生的发展。要求语文教学树立“生活处处皆语文”的开放理念，改革课堂教学，使语文的工具性与人文性有机结合。领会课改精神，积极探索课堂教学改革，语文教师应做到以下几点。
　　一、营造民主氛围，让学生在和谐氛围中学语文，树立学好语文的信心。
　　营造和谐氛围的具体策略有：一是使用激励、赏识的语言，让每一个学生都感到“我能行”。教师要改变以往居高临下指令性口语习惯，经常使用“你已经有所发现了”、“相信你能说得更好”、“你的想法与众不同”等鼓励、关爱、求异、提示性的话语，让学生在极具亲和力的氛围中树立起学好语文的自信。二是向学生“求教”，让每一个学生都感到“我真行”。教师要放下“师道尊严”的架子，和学生一起去探索，甚至有意识地充当“未知者”，让学生体验成功，培养学生学好语文的强烈信心；三是允许学生随时发问，让每一个学生都感到“我是学习的主人”。教学应服务于学生，当学生有疑惑或异议时，要允许他们随时说出，让他们保持良好的心态。
　　二、转变学习方式，让学生自主学习语文，培养合作学习的意识。
　　在教学中，教师要致力于对学生学习方式转变的探索，坚持“先学后教”原则，每节课教学都要从学生自主学习开始，让学生自己想办法识记生字，自己想办法去朗读课文，自己想办法去排演课本剧……坚决摒弃灌输式的教法，倡导自学自得，教师只需点学生难处，拨学生疑处。教师还要经常结合教学需要让学生在课前或课后去查询资料、收集资料来进行探究学习，并在自学基础上组织学生交流，筛选出最优资料和方法，彼此借鉴，使学生逐步形成新型学习方式，培养学生的合作精神。
　　三、改进教学策略，让学生在“玩”中学语文，体验学习语文的乐趣。
　　小学生的年龄特点决定了他们还不善于进行真正的学习活动，如果此阶段就强迫正襟危坐地思考，像模像样地分析，那么兴趣的火花很快就会熄灭。玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，可使学生对活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在汉语拼音教学中，应经常采用儿歌、游戏、活动等儿童喜闻乐见的玩法，培养儿童学习语文的兴趣。例如教《aoe》一课，教师可以创编“小河边青草地，早晨这里好空气，妹妹早起来练唱（唱）aaa，公鸡对面oo啼，河里浮只大白鹅，回望倒影eee，这里的景色真美丽！”这样一首儿歌将情境图意、字母的音和形整合在一起，让儿童在说、背这首儿歌的“玩”中，熟练掌握知识。在识字教学中，可以鼓励学生从不同角度去整体识记生字，提倡个性化识字方法。让学生寻求自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。例如：“工”字的识字，有的学生说这是一人站在天地间，有的说它像一个小板凳，还有的说它是一减一……一个字就如一幅画，个个字都有新奇的整体识记方法，学生在发散思维的“玩”中认识汉字。在阅读教学中，要反对无目的地多读，强调有层次地阅读。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解文中词句；研读，将课文读出情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，同样鼓励个性化的学习，让学生总结有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师针对有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说这样画的理由，放胆作画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文，等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，而且能促进学生乐学、爱学语文。在口语交际教学中，创设话题情境是口语交际成败的关键。教师主要利用语言描述情境，利用直观生动的表演创设情境，利用音响效果打开学生的“话匣子”，利用视频资料展示情境，让学生身临其境，形成无意识的心理化定向，极大调动学生交际的积极性，使他们全身心地投入到交际中去。
　　四、重视习惯培养，让学生在规范中学语文，夯实学好语文的基础。
　　习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。新教材在注重创新的同时，也非常重视学生学习习惯的养成，教师的教学绝不能从管得过死转向放任自流，在听、说、读、写几方面都要有一定的规范。如：个别站起读书的要单手持书、声音响亮；集体坐着读书时要双手持书，声音稍低，注意聆听，与大家的声音保持和谐；写字训练要注意手握笔头一寸高、胸离桌子有一拳、眼睛距本子一尺远……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要长期坚持培养学生的良好习惯。
　　总之，在探求语文课堂教学策略实践中，我们要力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，学好语文，学会做