高职院校《应用文》课程考试方式方法改革实战分析

　　摘要：《应用文》是高职院校各专业开设的一门极其重要、实用性非常强的课程。随着社会的发展，以及社会对人才需求的变化，以往沿用的单一的考试模式已严重滞后于现代教学的实践。因此，考试方法的改革势在必行。
　　关键词：应用文；考试；改革
　　随着市场经济的不断推进，特别是加入WTO，我国的国际化水平有了新进步，社会对懂理论、具有较强操作技能的实用型人才的需求与日俱增。传统的与市场脱节的教育模式有待改革，新兴的高等职业教育正以全新的办学理念异军突起。在此背景下，《应用文》作为我校各主干专业的主要课程，必须要适应新的形势要求，探索出一条学以致用的新的教学方法与考试方法。
　　一、改革的必要性
　　应用文课程的考核目前采用的仍然是笔试、闭卷的形式。然而，该种考核方式已很难满足现实的需要，学生对此也反应强烈。学生们普遍认为闭卷考试难度大，并且只能考查学生的基础理论，无法真正体现学生的实际能力和灵活自主的学习方式。究其原因，主要是因为应用文课程有如下特点：（1）该课程理论固然重要，然而，应用文不同于其他学科，其最终教学目标是教会学生创作使用文种。因此，在创作过程中，是允许学生通过借鉴范文，并根据材料对应用文进行撰写的。然而，闭卷考试剥夺了学生的这一权利，给出的材料也极大地限制了学生自由发挥的空间，不利于学生发挥主观能动性，进行独立创作，直接导致期末试卷上千篇一律，从写法到内容都基本雷同或类似。（2）归根结底，应用文仍属于写作学的范畴。然而，高职类院校的学生语文功底相对较低，语言能力有所欠缺，采用闭卷考试的形式，过大的难度也遏制了学生学习的积极性，导致部分基础较差、自制力较弱的学生干脆对其持放弃的学习态度。
　　二、采取的措施及理论和实践价值
　　这门课主要的特点是实践性和综合性强，特别需要注重培养学生适应于当今经济及社会发展所需要的应用写作技能。教师在教学中结合各章节单元要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式，写作方法和写作规律，明白“为何写”，“写什么”，“怎样写”。应用文产生于实践而又服务于实践，因此要学生在掌握应用文写作的理论与内在规律下多练多写。平时是否进行严格科学的训练，是学习此课程成败的关键。
　　在教学实践中，我们应根据应用文写作课程的性质与目标，构建起以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式。设想如下：在该模式中，平时形成性考核以应用文写作为主，教学过程中根据学生完成写作任务的情况评价成绩，每次写作的成绩及时向学生公布，该项考核占总成绩的40%；总结性考核采用闭卷笔试与实践考核相结合的方式，其中闭卷笔试包括写作基础知识（包括与实践考核有关的问题，占卷面分值60%）和写作（占卷面分值40%）两方面的内容，考试100分钟，成绩占总成绩的50%；实践考核采用一种以会议为背景的“情景法”考试方式，利用两节课及课件时间，考试时间100分钟，成绩占总成绩的10%。 “情景法”考试方式应新颖别致，是一种注重能力与素质的考核的方法，该方法的主要内容是：设计一套程序，营造一个办公现场，模拟一个真实的办公环境，通过情景再现方法，让每一个学生都从中扮演一个指定角色，按照模拟的职业身份要求，完成各自分工的任务，组织教师和学生代表现场评述打分。事后组织学生复原场景，对每一个环节逐个予以分析，找出问题，总结经验。在以往的教学中，平时的测验我们就进行了“情景法”的考核。事实证明，在实施“情景法”考核时，把“情景法”和以往的面试有机地结合在一起，既考查了学生对基础知识掌握的程度，又检验了学生在办文、办会、办事中的现场处置能力与素质，使考核更加科学、完整、有实效。该考试模式在我校06高职、07高职各班进行了考试改革实验。按照对社会文秘人员所应具备的办文、办会、办公、办事等四项综合能力指标的要求，我们精心设计了一个仿真的工作环境，同时对该班的每一个学生进行了角色的分工，让学生置身于浓重的办公室氛围，以强化学生对所担任的角色的感受与认识。考场俨然成了一个庄重的会场，学生按照事先划定的身份紧张的工作着，有主持人、发言人、提问人、速记员、电脑录入员、新闻撰稿人、会议纪要编辑、服务人员等，他们是会场的主人，一切程序都有条不紊地进行。教师及学生评委根据考试人员的表现和事先拟定的评分标准为他们现场打分。模拟会议结束后，每一位学生再独立撰写一份“会议纪要”，作为该学生整个实践环节考核的一个组成部分。 “情景法”考试评分标准为：优：口才好、组织能力强、文体规范、每分钟输入文字90—120 个；良：口才较好、组织能力尚可、文体较规范、每分钟输入文字70—90 个；中：口才一般、组织能力一般、文体写作一般、每分钟输入文字50—70 个。通过这一独特的考试形式，取得了如下效果：（1）有效地考核了学生的组织管理、应用文写作、微机输入、采访口才等方面的能力与素质，深受学生的欢迎；（2）培养和锻炼了学生的综合应用能力、实践技能与素质，增强了学生的实践能力，促进了学生全面素质的发展与提高；学生在准备和接受考核的过程中，表现非常主动和积极，可谓兴趣盎然、全身心投入，充分发挥了考试的督导功能；（3）考试方法的改革适应了人才市场、用人单位对文秘、办公室文员等人才要求，因此深受用人单位的欢迎。
　　
　　参考文献：
　　[1]闵庚尧主编.财经应用写作[M].中国财政经济出版社，2009.
　　[2]晨梅梅著.实用写作教程[M].上海外语教育出版社，2006.
　　（作者单位：江苏省徐州财经高等职业技术学