免费师范生政策对免费师范生恋爱观及行为影响研究

　　摘要：免费师范生在免费师范生政策大框架的影响与制约下，恋爱观念及恋爱行为有其自身特点，恋爱态度，动机会受到政策、地域、婚姻、事业等因素影响。因此，这一群体的恋爱观念及行为应受到正确的引导。
　　关键词：免费师范生政策；恋爱观；恋爱行为；引导
　　从2007年秋季至今，师范生免费教育政策试行已有将近五年时间。由于免费师范生政策规定：在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位，免费师范生毕业以后必须回到生源地中小学从事教育事业10年。在政策大框架的制约下，免费师范生这一特殊群体的恋爱观及恋爱行为有其自身特点。陕西师范大学“免费师范生政策对免费师范生恋爱观及行为影响浅析”科研小组针对陕西师范大学五个年级进行问卷调查，旨在分析探究免费师范生政策与免费师范生恋爱的关系，对免费师范生政策的改进和免费师范生树立正确的恋爱观等提出建议和帮助。
　　一、调查对象，方法，内容
　　我们面向陕西师范大学2007级，2008级，2009级，2010级，2011级的免费师范生，采用问卷调查和个别采访的方式，对免费师范生政策大框架下的免费师范生的恋爱特征进行分析探究。问卷发放情况如下：
　　表1：问卷发放及回收情况
　　
　　（其中07级问卷回收率低于60%，因其当时正值毕业，部分问卷未收回）
　　二、调查结果分析
　　（一）免费师范生恋爱态度分析。调查显示总体上免费师范生对恋爱持认真严肃态度，对于“免费师范生校园恋爱只是玩玩而已”这种说法，大一、大二、大三同学持反对意见的比例基本接近，分别是81.23%，79.74%，83.06%。可见，免费师范生对于校园恋爱的态度和思考总体上是理性务实的，对恋爱行为具有较强的责任感。
　　（二）免费师范生对其恋爱成功率的预测。当被问及“您认为相对于非师范生来说，免费师范生的恋爱最终走向婚姻的成功率有多高”时，综合考虑免费师范生政策、地域限制、家庭因素、个人因素等，62.67%大二同学认为“成功率较低”，而持相同观点的大三同学占到74.77%。可见，免费师范生对其恋爱成功率估计普遍较低，并且随着年级和阅历的增长，认识问题角度的变化，对现实情况等因素的考虑，免费师范生预测其恋爱最终能够走向婚姻的成功率也有所下降。
　　（三）地域因素对免费师范生恋爱的影响。受到现有师范生免费教育政策及相关规定的约束，地域因素（即恋爱双方是否为同一生源地）对免费师范生选择恋爱对象造成一定影响。根据调查，大一、大二、大三免费师范生在选项“对方是否是免费师范生”、“双方是否为同一省份”、“能力高，优秀”、“经济水平，家庭背景”、“凭感觉，喜欢就好，至于其他以后再说”中，选择“双反是否为同一省份”选项的比例分别是23.28%、26.45%、23.63%。而且对于恋爱中的免费师范生，56.83%的同学会“因为双方不在同一省份而苦恼”。可见，相对于非师范生，地域因素对于免费师范生恋爱有着更大的限制性。
　　（四）毕业生对待恋爱与事业关系的态度。在此次调查中，我们对即将离开校园、走上工作岗位的2007级与2008级免费师范毕业生特别设定了相关问题，分析其对待恋爱与事业关系的态度。被问及“签工作时，是否考虑过为异地的恋人放弃回生源地工作，违背合约，交纳违约金”时，调查统计结果如表2：
　　表2:
　　
　　
　　另外，如果“毕业后与恋人在不同地方就业，保持恋爱关系，会不会觉得辛苦并放弃？”，2007级、2008级免费师范毕业生中分别只有13.99%、16.58%的同学选择“虽辛苦，但会一直坚持”。可以看出，免费师范生在面对恋爱与事业关系冲突时，能够理智考虑并冷静思考，但大都会优先选择事业，部分毕业生会感到盲目，难以选择。
　BPYJmcGdky557mfxX6trgYWCBunj3VNI0R84aHZ28Ew=　（五）政策因素对免费师范生恋爱的影响。在调查中，当被问及“您认为免费师范生政策中的有些条款对免费师范生恋爱行为有很多影响吗？”，75.74%的大一同学“比较同意”。而在“填报志愿时，您是否考虑到免费师范生政策对自己今后恋爱的影响时”的调查中，32.25%大一学生表示“完全没有考虑到”，53.55%的同学“考虑到不多”。可以看出，免费师范生在填报志愿时对免费师范生政策的了解与认识不够透彻，没有或很少考虑到其对恋爱行为的影响，而入学之后逐渐认识到了政策因素对自身恋爱的影响。当被问及是否同意“恋爱是件美好的事情，青春和感情不应受政策中的一些条款约束”，大一、大二、大三同学持“同意”态度的比例分别为64.52%、65.56%、75.81%。可见，免费师范生普遍认识到了政策与自身恋爱在一定意义上存在冲突，希望引起有关部门的重视和思考，为免费师范生学习、工作、婚恋生活等提供更加灵活和可行的措施，增加人文关怀。
　　三、免费师范生恋爱特点
　　通过对陕西师范大学免费师范生调查获取的相关数据的实证分析，可见当代免费师范生得到恋爱观主要有以下几方面特点：
　　（一）选择恋爱对象的标准多样化。虽受免费师范生政策相关规定影响，但免费师范生选择恋爱对象的标准多样。调查发现，当代免费师范生选择恋爱对象的标准首先是能力高，优秀，双方是否同省，经济条件及家庭背景等，而“对方是否是免费师范生”则居后位。并且多数人认为感情是自然发展的，不应受政策限制。
　　（二）恋爱心理矛盾。在免费师范生政策中的“不得跨省”，“从教10年”等相关规定的影响下，免费师范生恋爱心理十分矛盾。一方面受生理发育成熟等影响，免费师范生向往恋爱这门“必修课”，认为恋爱要顺其自然，要单纯。另一方面，大部分人对免费师范生中的异地情侣的恋爱结果持悲观态度，并有相当一部分人为此而苦恼。
　　（三）政策约束下恋爱困惑多。免费师范生政策对免费师范生恋爱行为产生影响，而心理，生理逐渐成熟的免费师范生又对爱情抱着美好的憧憬。这使得免费师范生在面对恋爱时感到困惑颇多。据调查，困惑免费师范生的问题集中有：恋爱过程和恋爱结果孰轻孰重？是否应为恋人放弃家乡工作，甚至违约？免费师范生毕业工作后再恋爱是否更好？
　　四、建议与引导
　　下面是我们从问卷中归纳总结出的大多数免费师范生的对于政策改进与免费师范生如何恋爱的建议。
　　（一）免费师范生政策需改进之处
　　1、准入与退出。免费师范生政策规定尚不完善，准入与退出机制缺乏灵活性，需进一步调整并完善。
　　2、违约，诚信档案，违约金。
　　协议中规定了允许违约的条款，且违约金的比例和滞纳金的比率也有说明。但就“违约将记入诚信档案”的相关规定让部分考生苦恼不已。如果迫于不诚信记录而去履行免费师范生政策，效果恐怕会大打折扣。建议国家在此项政策中的规定稍稍放松一些，让更多真正热爱教育事业的青年投身教育工作，为国家教育事业发展添光添彩。
　　3、年限。
　　免费师范生政策规定免费师范生毕业后从教至少十年（定向西藏学生是五年）。这项硬性规定引起诸多争论，甚至有学生戏谑称其为“十年有期徒刑”。为此，建议国家根据各省具体实际情况，能较为灵活地设定服务年限，允许确实有特殊原因的学生减少服务年限。
　　4、跨省就业——对免费师范生情侣的政策照顾
　　免费师范生在面对爱情和就业时，都希望能够在同省就业，然而许多省都没有在这项规定上把关严格，不少异地学生恋人因此犹豫苦恼。希望各省在“跨省就业”方面做出清晰明确的说明，切实落实此规定，更加人性化地为免费师范生情侣开通“绿色通道”。
　　5、考研深造
　　第二届免费师范生即将毕业，各省的第一届免费师范生也开始按照政策相关规定开始申请在职读研。免费师范生考研政策为免费师范生进行进一步深造，加强专业知识技能的培养搭建了很好的平台，提供了宝贵的机会。望今后能继续实行此项政策，并进一步完善和健全读研政策。
　　6、加强对免费师范生的培训，提高其能力
　　在免费师范生按照协议履行从教义务的十年中，应不断加强对免费师范生教学能力、专业知识等培训，提供更多机会让免费师范生进行锻炼，快速成长为合格的、优秀的人民教师。另外，在四年大学学习中，免费师范生能力培样同样十分重要。进行教学技能比赛，提供更长时间的实习机会等等都是有效可行的办法。
　　（二）对免费师范生恋爱提出的建议
　　1、理性思考，端正恋爱态度。大学生正值青春韶华，树立正确的恋爱观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长，顺利成才。所以，免费师范生应在免费师范教育政策的约束框架内，理性思考自身的恋爱行为，慎重对待爱情，不能仅仅为满足生理、心理需求，而应注重双方志趣、价值目标的契合。恋人双方更应彼此尊重，追求平等，自觉承担责任。
　　2、兼顾过程与结果。要引导免费师范生正确对待恋爱问题，对恋爱过程与结果同样重视，增强责任感，彼此珍惜，为双方的未来考虑，奠定日后婚姻家庭幸福生活的基础。
　　（三）正确处理恋爱与学习的关系。学习是大学生的主要任务，尤其作为免费师范生，担负着未来教育的重任，所以更应加强自身综合素质，提高教师教育技能。免费师范生面对恋爱与学习关系时，应把爱情作为学习的动力，同时还应把是否有利于促进学习作为衡量这份爱情价值的一个重要、特殊的标准，合理处理恋爱与学习间的关系。
　　总之，免费师范生恋爱观念及行为一定程度上受到政策影响，所以政策需要不断完善，增加人文关怀；免费师范生也应树立正确恋爱观念，恰当处理学习与恋爱的矛盾，提高自身综合能力，成长为优秀的教育人才，回报社会。
　　基金项目：2011年陕西师范大学校级大学生创新性实验计划项目“免费师范生政策对免费师范生恋爱观及行为影响浅析”（项目编号：992749）最终成果。
　　参考文献：
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　　[2] 杨凯良.师范生免费教育政策的完善——免费师范生德育的推进[J].科技致富向导 ，2010（24）.
　　[3]齐岳，涂涛.当代大学生婚恋观研究[J].卫生软科学，2010（06）.
　　（作者简介：樊永红（1990-），女，陕西师范大学外国语学院本科生，研究方向：英语教育；杨 丽（1990-），女，陕西师范大学外国语学院本科生，研究方向：英语教育；马连志（1990-），女，陕西师范大学外国语学院本科生，研究方向：英语教育；马冬梅（1990-），女，陕西师范大学外国语学院本科生，研究方向：英语教育；王 娜（1990-），女，陕西师范大学外国语学院本科生，研究方向：英语教育。指导教师：张亚婷，副教授