初中数学教学中数学游戏的作用及实施途径

　　摘要：伴随着知识经济的到来以及新课标的出台，都对我国初等数学教学提出了新的任务和要求，本文通过参照近年来我国初中数学教育的现状，并响应时代的号召，从自身数学教学实践入手，结合具体的例子，通过对数学游戏在初中数学教学中重要作用的阐述，表明了数学游戏的重要性，并提出了初中数学游戏的实施途径。
　　关键词：初中数学教学；数学游戏；途径
　　近年来，伴随着知识经济的快速发展，教育问题也越来越突显出来，传统的数学教育以不能适应时代的要求，因此，在数学教学活动中开展数学游戏将成为日后数学教学的主要途径。
　　所谓的数学游戏指的是学生在参加游戏的过程中，通过游戏的途径获取数学知识、方法及思想等，从而来解决数学学习中遇到的问题。
　　数学游戏实际上就是指通过数学知识的应用来开展大众化的一种智力娱乐的游戏活动，对于数学智力的开发与提升有很大的作用。在初中数学的教学活动中，教师可以通过结合学生的日常生活体验来设计做游戏、讲故事等活泼、有趣的数学活动，让学生在愉快的数学游戏中既愉悦了身心又获得了数学知识，并且还加深了学生对所获取知识、思维方法的理解与记忆。在历史的长河中，数学游戏以其丰富的内容、无穷的魅力在数学教育中起到了不可忽视的作用。
　　一、初中数学教学中数学游戏具有很重要作用
　　（一）数学游戏有助于数学思想的渗透
　　数学学习的关键即为数学思想的正确建立，只有具备了良好的数学思想，才能真正从数学的角度上思考问题，而不是一味的模仿套用不能真正理解数学的运用。数学游戏的开展，可以帮助学生渗透正确的数学思想，例如，在“三视图”的数学教学中，板书式的讲解不能将视图的立体性充分的体现出来。因此，教师可以通过设置数学游戏，在桌边放置立体物品，让学生在不同的角度进行观察，通过对比、思考，得出结论。通过游戏的方式将抽象的数学理论具体化，帮助学生理解。
　　（二）数学游戏有助于正确数学心态的树立
　　游戏本身就具有很强的趣味性、益智性、挑战性等特点，数学游戏则充分发挥了游戏的特点，激发了学生的好奇心，学生在好奇心的引导下，积极主动的去探索存在于数学游戏中的奥秘；游戏对于学生创造思维的培养也有很重要的作用。
　　（三）数学游戏有助于激发学生的创造性和主动性
　　数学游戏本身就充满了丰富的趣味性，对学生的知识水平没有过高的要求，学生都可以积极主动的参与到游戏中来。例如七巧板拼图游戏的开展，则充分的开发了学生的创造思维，学生在不断成功创造的过程中增强了自信心，同时提高了数学学习的主动性。
　　（四）数学游戏有助于帮助学生获取数学知识
　　由于数学游戏的无差别性，对学生知识水平的高低没有过分的要求，因此学生都可以加入到数学游戏中来。通过开展简单的数学游戏，如正方形纸片的不断折叠，可获得有关正方形的性质、全等性等方面的几何知识，帮助学生数学知识的获取。
　　二、初中数学中数学游戏的实施途径
　　（一）新课程教学中引入数学游戏
　　教师可以在每个学期或者每一章新知识的开始设计符合学习内容的数学游戏，来引起学生对数学学习的兴趣，为新知识的学习打下良好的基础。教师可以在平面图像学习的开始安排七巧板游戏的设定，通过中点分割以及图形的拼接来完成游戏，还可以适当的提高难度，比如现在的“十五”、“二十一”版的拼接游戏，提高学生对图形的认知，便于今后的教学。
　　（二）性质、定理教学中数学游戏的应用
　　数学定理以及性质都具有抽象性，学生不能直观的感受理解其内涵。在数学定理等方面的教学中，教师可以通过数学游戏的制定使定理变得更为直观。在讲授“三角形内角和180度”这一数学定理时，教师可以让学生以游戏的形式，任意剪下三角形的两个角，将三个角进行拼接，证明三角形的内角和为180度，使学生能够更为直观的观察理解这一定理，加深学生的印象。
　　（三）概念教学中数学游戏的应用
　　概念是是数学教学知识体系中的一项基本元素，与学生概念思维的培养有不可分割的联系。在初中数学的概念中，引入数学游戏，学生可以在游戏中对数学概念形成一个真确的理解，将抽象的概念涵括在游戏中，学生在获得概念的过程中，开拓了他们的思维，发展了学生的归纳推理能力，愉快的接受了晦涩难懂的概念，产生了良好的教学效果。
　　除此以外，我们还可以在例题、课后习题的讲解中设定数学游戏；分小组让学生自己来设计数学游戏，老师来进行点评建议等。数学游戏其本身也是一种实践活动，通过学生的主动参与，在实践的过程中获取信息，知识，培养学生主动思考的能力以及创造性思维的发展。同时，游戏中既包含团队之间的合作，也包括学生之间的竞争。通过不断的竞争来激发学生的学习欲望，提高学生学习的积极性激发学生的潜力。新课标的出台倡导学生在实践中获取知识、学习数学，数学游戏引入到数学的教学上虽然很大程度的引发了学生学习数学的兴趣，但我们也应把握好数学游戏引入的目的，不能让学生只获得了游戏所带来快乐，而忽视或淡化了数学知识的学习。因此，在数学游戏过程中，教师应及时把握活动的主要方向，引导学生积极主动的去探索数学方面的知识，提高学习效率。
　　参考文献:
　　[1]庄玉婷.数学游戏与初中数学课堂教学[J].重庆教育学院学报，2006（11）.
　　[2]彰显联.让学生在“数学交流中”学习[J].数学教学，2004（5）.
　　（作者单位：保定市列电中