让学生享受思品课堂

刘玉峰

（盐山县庆云中学 河北 盐山 061300）

新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。

1. 受学生欢迎的思品课堂课前要研磨学生，导入应激发学生的学习兴趣，任务要明确 首先，实践表明，学习兴趣的存在是一个人求知的起点。可是我们的学生学习的兴趣点在哪里呢？不同的学生有不同的兴趣与需要，所以，课前教师应先根据教材的需要着手研磨学生，研究学生的情况，比如对课文的现有知识的掌握程度，在情感态度价值观方面与教学目标的实现有多大的距离，做到知己知彼，对症下药。方法有小调查、与学生进行个别谈话、座谈、布置问题式预习作业等形式。教师要细心研磨学生，吃透学生，找到触动学生主动参与的导火索从而大胆切入，点燃学生的激情，课堂就能成为学生向往并热爱的舞台，人人都渴望有变现的机会。

其次，教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。

2. 受学生欢迎的思品课堂应该让学生自主合作探究，体验主动参与的喜悦 研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己找到解决问题的方法，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃“填鸭式”、强行灌输的教学模式，要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。因此，针对学生不会答题这一难题，在新授课上，我设计了“例题解析”环节，使用“提问——答写”策略，针对例题，让学生先做再说答案。因为做过了，无论对错，学生都有话可说，只要把答案念出来就行，减小了回答的难度，增加了成功的体验，所以学生愿意回答。然后再让学生说怎么做出来的，引导学生去探究，如果其他学生有异议，再让学生来纠正，在不知不觉中，在教师的提示和暗示下，学生就在主动的探究中，进行了深入思考，学会了如何总结，找到了基本的答题方法。

3. 受学生欢迎的思品课堂应该是生活化、情感化的课堂 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。所以，思品课教学要结合新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对思品课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

由于这种情感交流，学生才会“亲其师而信其道”。这就要求教师在课堂教学中注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。在以前的教学中，一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始就要试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。此外，教师还应学会在不同的情境下给学生送上不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些“后进生”切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。

4. 受学生欢迎的思品课堂应该多使用鼓励和肯定的话语 我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，而对一切事物充满好奇、自信的初中生更是如此。所以，作为教师的我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

在日常教学中，很多教师课堂的评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”那到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。通过听课、学习，我进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

5. 受学生欢迎的思品课堂教师不应该忽视对学法的指导 学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不应该只是“授之以鱼”而更应该的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤；（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水。

新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。