新课程理念下的初中化学课堂教学探析

　　 鲁迅先生说：“曙光在头上，不抬起头，便永远看不见物质的闪光。”教学也是如此，先进的教学理念和优化的教学方式，不去学习，不去尝试，它永远只在他人撰写的书本里，不会内化为自身发展所需的素质。因此，新课程理念下的化学课堂改革势在必行。下面，我结合教学实际谈谈我个人的心得体会。
　　 一、更新教学理念，自觉实践新课程
　　 社会是不断发展的，教育更是在不断地发展。教育工作者的头脑要不断地进行“翻新装修”，才能适应新时期教育的发展需要。新课程发展的核心是新课程理念的落实。理念没有更新，我们的教学就会出现“《课程标准》是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象，专家把这种现象形象地称为“穿新鞋走老路”。在平常的教学实践过程中，常会有“走老路”的习惯，这说明我们在教学过程中要不断地学习、学习、再学习，不断地更新教学理念了。
　　 二、把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力
　　 新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式以触动。
　　 针对不同的教学时间、不同的学习内容，教师应根据学生的精神状态适当地改变教学方式。例如，下午第一节课，在学习新知识前，可以组织学生进行小型的知识竞赛，如书写化学方程式接龙游戏：以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生轮流上台，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的课堂虽然显得有些乱，但个个瞌睡虫都给赶跑了，学生不再昏昏欲睡，不仅激活课堂气氛，复习了旧的知识，而且为学习新知识做好了铺垫，真可谓是一举多得。
　　 把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发出生命的活力。
　　 三、改善课堂管理，转换师生角色，创设情感环境
　　 融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一。俗话说：“投我以桃，报之以李。”学生总喜欢那些越来越喜欢自己的老师，正所谓“亲其师，信其道”。因此，教师应主动沟通师生感情，运用情感教育打动学生的心扉，以情感人，激发他们强烈的求知欲和进取心，只有这样，才能取得最佳的教学效果。比如，（1）微笑：微笑是很有感染力的，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂。经常有学生对我说：“老师，您每天笑眯眯的上课，我们被您看得不好意思走神”。微笑营造了轻松的学习环境，学生思想上轻松了，思维上就敏捷了，课堂气氛也活跃了，学习任务也能圆满完成。（2）目光：在教学过程中，目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要的渠道。教师要善于用自己的目光来组织教学，虽与学生目光接触，但不过多凝视，以免造成学生的心理压力，视线重点在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排学生的沟通障碍，又有利于统摄全班。当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等。这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视感、被关注感，有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。充分发挥这种无声的语言在情感交流中的特殊魅力，能让“无声胜有声”。（3）手势：手势既能进行直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意，激发学生的情感。
　　 四、继承传统，落实“有效教学”
　　 教师组织教学并不是每堂课都要刻意设计自主学习，合作讨论，快乐体验。不同的时间、不同的学习内容，可采用不同的教学方法。教学是否有效的唯一指标，就是看学生有没有发展和进步。有效教学关注教学的效益，要求教师要有时间和效益的观念，要求教师在教学过程中具备一种反思的意识，不断反思自己的教学行为。在教学过程中，我经常不断地设问自己：怎样教才是有效的？我这样教有效吗？有没有比我这样教更有效的方法？
　　 以上这些是我近年来所做的一些小小的尝试，还谈不上经验总结。总之，我们应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“《课程标准》是新的，教材是新的，然而实际的课堂教学却仍然是涛声依旧”的现象，本着与时俱进的精神，在继承中发展，在发展中创新。
　　（迁西县三屯营中学）