让学生用心感悟音乐

　　 音乐教育是美的教育，但美的教育不一定就会让学生收获到“美好和充实”。新课改给音乐教学带来了改变的契机。作为音乐教师，我们应该增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，尊重学生在音乐学习中的主体地位，让学生用心感悟音乐，把音乐融入孩子的心灵，创造性地进行音乐教学，使孩子的身心得到健康发展。
　　 一、听——在听中激荡孩子的心灵
　　 音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，“听”是学习音乐的基础。所以，我们在音乐教学中要让学生学会用耳朵去听音乐，更重要的是要用“心”去听音乐。在听赏音乐的初级阶段，学生对音乐作品的感悟只是“高兴”“欢呼”“悲伤”等。随着听赏的深入，教师要引导学生通过耳朵用“心”去欣赏，使学生由“耳”的欣赏过渡到“心”的欣赏。如旋律的起伏和平稳、节奏的紧凑与松弛、不同节拍的不同效果等，正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多彩的音乐形象。
　　 例如《水花花，泥巴巴》一课，我先用多媒体展示孩子们在雨中踩水的画面和孩子们爽朗快乐的笑声，然后问：“你们看到了什么？听到了什么？”学生们七嘴八舌、纷纷抢着回答，其中一个学生说道：“我看到了小朋友在雨中踩水，听到了雨声，听到了踩水声，还听见了小朋友快乐的笑声。”我顺着说：“是啊，多么快乐的一群孩子，在雨中追逐、嬉戏着，享受着雨中的快乐。瞧，他们已经急不可耐地踩水向我们跑来！你们听。”这时，开始播放《水花花，泥巴巴》的音乐，学生初次听歌曲时，感受到了快乐，被音乐的快乐所感染，表现得很兴奋，很激动。这时我问道：音乐中什么要素给我们带来了兴奋和快乐呢？学生们起初不能很好地回答这个问题，于是，就让学生带着这个问题第二遍去听赏。通过反复聆听，使学生体会到歌曲中跳跃起伏的旋律等音乐要素，给人们带来了兴奋和快乐。学生只有从音乐中感受到兴奋和快乐，音乐才能激荡孩子的心灵，才能让孩子产生共鸣，从而受到音乐的熏陶。
　　 歌曲是听会的，是学生用心去感受歌曲所带给他们的快乐。所以，我们要在音乐教学中重视听赏教学，让学生在反复听赏的过程中去用“心”发现音乐的美，去与音乐产生共鸣，进而激荡心灵。
　　 二、唱——在唱中激荡孩子的心灵
　　 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动孩子的兴趣，打动孩子的情感，让孩子愉快地受到教育。许多学生认为自己的嗓音不好，唱歌跑调，总是羞于展示自我。面对这种情况，教师要多肯定学生，鼓励学生。要让学生相信自己，想唱就唱，因为，只有在唱中，学生才能更好地体会到歌曲的神韵，领会到歌曲带给我们的愉悦、欢快。例如，我在教授京剧《报灯名》中一段念白的时候，我把它上成了一节综合实践课，不仅仅教孩子把这段念白念好，还穿插了一些京剧知识：我把他们扮成“丑角”，小花脸、大花脸、二花脸等；他们脸上白粉块的形状有“豆腐块脸”“腰子脸”……学生瞪大了眼睛开始学唱，有的孩子甚至发出赞叹声：“哇，太好玩了，真有意思！”同学们的热情感染了我。
　　 三、演——在表演中激荡学生的心灵
　　 音乐教学要让学生在角色的扮演中体验音乐所表现出来的情感，感受音乐所带来的不同感受，从而让音乐走进学生的心灵。
　　 例如，在学唱舞剧《红色娘子军》第四场中《军民团结一家亲》时，根据剧本第四场内容结合歌曲演唱，要求学生分组、选导演、解说、选角色，共同研究剧情编排情景话剧。①解说，②洪常青，③吴清华，④连长，⑤女战士们，⑥乡亲们。乡亲们重点表现采荔枝、编斗笠、慰问红军的景象（将剧本中舞蹈动作先用纸贴起来）。通过学生表演体会情境，使学生自己扮演角色、进入角色，对剧中人物产生亲切感与新鲜感，主动了解剧情，并在愉快的情境中培养了学生的创造性和想象力，进而体会革命战争时期人民热爱红军的思想感情。学生在扮演中，充分感受了音乐的美，体会了音乐的情感。
　　 为了使学生掌握基本的节奏，把音乐与身体的感应和动作紧密联合起来，应让学生从接触音乐开始，就习惯于同时用身、心两方面去感受音乐。所以我根据每一节的要求增加律动，即使用拍手、拍腿、走、跳、跑等模仿动作去感受音乐，这样学生整个身心都融于音乐之中。例如，学习《大海啊，故乡》时，我首先示范演唱，通过我的示范和手势来帮助学生用“缓呼缓吸”的方法解决歌唱中的难点。在歌唱的过程中，我发现学生有些乐句的尾音音高没保持好，于是我采用对比法让学生选择你认为合适的方法来演唱。最后，让学生随着我的钢琴完整地演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生。通过分析，逐步引导学生用什么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很容易突破我的教学重点。
　　 音乐课是一种教育，绝对不仅仅让学生获得感官的愉悦，教师还应该传授更多具有内涵的内容，对学生进行有利的引导，提高审美品位，让学生了解音乐的真、善、美，树立正确的音乐审美观。
　　 （靖江市礼士中学）