探究式学习法在完形讲解中的应用

　　 传统的教学模式已经不能适应新课改的教学方式，旧的教学方法既乏味，又低效。上完一节课，教师疲惫，学生没有兴奋点，乏味至极。所以，把探究式教学机制引入课堂十分必要。
　　 一、探究式学习的理论依据
　　 最早提出在教学中使用探究式学习方法的是美国哲学家、教育家杜威。他的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法步骤。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都会得到加强。
　　 二、探究式学习法在高三教学中的应用
　　 探究式教学可以在各个题型中运用。学生通过讨论研究、互动合作，来发现问题，解决问题。经过这种方法解决的问题会使学生印象深刻，不容易忘记。同时也能在学习中形成主动学习、团队合作的学习风气，从而营造一种全班热火朝天学习英语的声势和氛围。下面我以一篇完形为例具体谈一下探究法在完形讲解中的应用。
　　 One day last month after I received my salary，I went shopping with my little son. Unfortunately，in the crowded store，I had my money stolen and my whole salary was gone with it.
　　 ……
　　 I felt very sad and even guilty for losing the money when I got home.To make up for my unforgivable mistake，I gathered all my strength to give our house a thorough cleaning and then prepared a wonderful meal to __9__her.
　　 When she came home，I forced a smile to greet her.She was __11___to see the neat house and the meal.
　　 ……
　　 探究式学习法分为三个环节：
　　 1. 确定题目
　　 在讲解完形中，先让同桌之间谈论文章大意，然后用简要的语言概括一下，选择9和11两空作为探究题目。其中9题的选项有A comfort B meet C surprise D please，11题的选项A delicious B excellent C cool D attractive .之所以讨论这两道题，主要是因为它们特别能考查学生特定背景下的分析能力，以及结合上下文的理解能力，最重要的是必须克服思维定式才能做对。这样题目的解答方法是需要学生深刻记忆和掌握的。
　　 2. 学生讨论
　　 把前后桌的6个人设为一组，全班分为十组，然后给学生一定的时间讨论。
　　 3. 收集学生的讨论结果
　　 收集讨论结果，9题选comfort的有六组，选please 的有四组。11题有八组选delicious，有两组选attractive。结果写在黑板上后，持不同观点的小组出代表阐述理由。最终少数战胜多数，9题选please和11题选attractive的同学在辩论中用其缜密的思维和合理的逻辑推理征服了全班同学。错题组则从题中得到了启示。
　　 总之，探究法使学生学会了主动学习，主动思考。当学生积极思考，主动探究成为一种习惯的时候，教学就没那么费劲了，效果也会事半功倍。
　　 （迁安市第三中学）