在技工类院校英语教学中开展合作学习的探讨

　　 摘 要：技工类院校的英语教学质量问题较为严重，主要的原因是在英语教师的教学方法上。教师要进行教学改革，探索合作学习与促进交往能力，提高学生运用语言的能力。文章通过在技工类院校英语教学中开展小组合作学习实践，对小组合作学习的评价方式进行了分析。
　　 关键词：技工院校；英语教学；合作学习
　　
　　 技工类院校的英语教学质量问题较为严重，主要的原因是在英语教师的教学方法上。长期以来，技工英语课堂教学以“教师为中心”“课本为中心”“语法为中心”，课堂上师生和生生的互动较少，课堂时间是教师讲，课堂气氛沉闷，使学生的英语综合能力提高较慢，学生也因此而丧失了学习英语的信心与兴趣，给我们的英语课堂教学带来了难度。技工类院校英语教师要进行教学改革，探索合作学习与促进交往能力，提高学生运用语言的能力。
　　 一、小组合作学习实践
　　 小组合作学习是以心理学、教育学、现代教育技术学等理论为基础，以目标设计为先导，以教师和学生的共同合作为基本动力，以小组活动为主要形式，以团体成绩为评价标准，以优化班级学习氛围、形成学生良好的心理品质、以提高学生成绩和技能为目标，以不同的奖励方式为策略开展的课堂活动形式。教师在小组合作学习活动中应做好以下几方面。
　　 一是在分组时教师应注意学生的个性特点、学习态度、学习能力和现实基础等，掌握学生的各自优势，形成互补优势。
　　 二是吸引学生参与。师生之间互相合作的课堂气氛，是学生主动参与的基本保障。如在学习英语Unit 2《I Saw a terrible movie》的导入环节中，让小组列举知道的有关活动的词汇，列举出最多的组可获得“词汇冠军奖”。各小组在规定时间内大都进行查找，积极性高涨，有的小组查找出许多新鲜词汇，最终得到“最佳创意奖”和个人的“最佳贡献奖”等。
　　 三是教师应启发学生思考和探究，让他们在合作学习中发现问题，并通过集体的努力想出解决问题的办法，使大家共享成功的喜悦。如在学习英语unit 3《 Have you ever done a part-time job？》单元时，以小组形式组织并完成一场面试，并总结面试技巧，开展面试竞赛会，将表现最好的一组面试过程打印成文稿，张贴在“班级的展示园地”。这就调动了学习小组活动的积极性，使学习小组成就得到分享。
　　 四是有效的预习是提高教学质量的保证，教师应引导学生在课前各自画出新课的重、难点，再在学习小组讨论，对解决不了的问题，要听取其他组的解决办法。也可就课程相关内容进行知识拓展，学习小组成员根据自己的兴趣寻找资料，准备在课上展现自己的小组成果。如在学习英语Unit 7《 So much to do before we travel》的旅游景点导报设计及课后的导游指南设计；Unit 8 《If you want to talk，you can go on line》的世界杯海报的网页设计，并结合计算机网络课，开展本单元的网页评比活动等。
　　 五是教学中应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的要求，教师按教学内容，让学生在交往中学会交际，在交际中学习语言，通过巩固、复习所学的内容，体验在合作中快乐学习，提高互助式学习能力。
　　 二、小组合作学习的评价方式
　　 教师要将课堂学生小组活动中个人活动评价和本小组活动评价挂钩，并纳入学期考核成绩，制定《课堂活动评价手册》并打印成册，每个学生一份，评价内容和方式简单，方便操作和评价。
　　 1. 自我评价是学生自我完善的“催化剂”
　　 在小组合作中，学生的自我评价是对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力的考核，并对完成活动的独立能力、沟通能力、表达能力等方面进行评价。学生的自我评价，可使学生按照目标和标准，对任务完成状况进行检测，进行正确的评价，“不求最好，但求更好”。使学生在自我评价中看到自己的进步和成果，使主体性和创造性得到自由发挥。
　　 2. 组内互评是学生发展的“润滑剂”
　　 在一节课结束后，教师组织学习小组自评，给学生留出时间，让小组成员就自己与他人一起工作的经历进行反思；学生在一起互相评价对方的工作，在达到小组目标的过程中什么行为需继续或改变。合理评价是小组合作成功与否的保障。评价的侧重点由评价小组成员的态度，再到合作质量，起初运用此评价表时多数学生不能客观公正地评价小组成员，因而在评价中，教师应引导和教育学生对事物客观公正的品质，使学生在与同伴的磨合中提高自己，发展自己。
　　 3. 教师评价是学生进步的“强化剂”
　　 在课堂教学中，教师不可能对每一位学生的表现进行评价，因此，要充分利用学习小组合作方式，将个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，将小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”，使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向鼓励大家合作竞赛达标。通过评价，使学生增强集体责任感和荣誉感，提高其自主学习与分析、合作探究的能力，不断提高小组合作学习的态度、热情等。按活动的内容，采取丰富的评价方式，如个人单项奖：最佳表现奖、最大功臣奖、最佳组织奖、最佳主持奖等；集体奖：小组沟通奖、配合默契奖、共同进步奖、集体智慧奖等。
　　 教师要关注成绩和纪律差的学生，鼓励每个学生把小组合作学习作为展示自我的舞台，哪怕他们真的没有一点闪光的东西，也要非常高兴地与他们建立和谐的师生关系。在丰富多彩的课堂活动中，在学习小组合作学习中，他们会逐步获得自我满足感和成功感，使他们在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
　　
　　参考文献：
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　　 （七台河技师学院）