略论高中作文评价的优化策略

　　 摘 要：作文评价较为灵活，根据不同的人、不同的评判标准，得到的结果往往褒贬不一。优化高中作文评价，必须对一篇文章所具备的情感表达、语言通顺、认知能力等给出基本判定标准，还要对作文深层方面如创新能力、内涵、文采等进行考查，最后就是创新评价方式，不要采取单一的教师评价，可采取学生互评、学生自评等，教师评语也可富有个性。
　　 关键词：高中作文；作文评价；优化策略
　　
　　 俗话说：“文以载道。”写文章便是对思想的表达，是学生把头脑中固有的知识、经验与思想通过书面的方式表达出来。这一表达，能反映出很多问题，如学生的情感和态度，学生的语言表达能力，以及逻辑思维能力与创新意识。这些方面是学生改进写作能力的突破口，也是优化高中作文评定的突破口。
　　 一、基本要素评价
　　 1. 情感与态度
　　 一篇文章既能反映一个学生在写作时所抱有的态度，也能反映一个学生在那一时所流露出来的情感。无所谓的态度写出来的作文必然言之无物、空洞；认真的态度从字迹的清晰、篇幅的完整就可以看得出来。教师批改一篇作文，首先要看作者的写作态度，好的写作态度是可以给作文加分的。情感方面也是评判作文所必须要注意的，写作便是写思想，富有真情实感，无论写事还是记叙都给人一种真实感，这样的作文才会更受青睐。
　　 2. 语言表达能力
　　 一般学生都具有基本的语言表达能力，在这方面，评价作文要细看有没有语病，是否存在用词不当、表意不明的现象。客观的评价标准是语言表达要规范、简明、连贯、得体，学生是否能够用清晰的语言把自己所要表现的内容与情感表达清楚，这是一篇作文最基本的评价标准。
　　 3. 认知能力
　　 选材立意是一篇文章评判标准之一，一篇文章必须主题鲜明、中心思想明确。认知能力是对事理的认识能力，偏激的、不健康的认知会给所作之文埋下了一个很深的阴影。教师评价一篇文章首先要看其立意，是否有一个明确的中心，因为中心是一个文章的灵魂，没有中心的文章便如一盘散沙。其次，教师要看中心内容是否具有积极意思，积极乐观的认知能力应该得到赞许。
　　 二、深层方面评价
　　 1. 创新意识
　　 高中生正处在思维的活跃期，每个学生都具有创新能力，在这个阶段，培养学生的创新意识尤为重要。新课标语文教学大纲要求学生作文“要力求有新意”，教师在评价一篇文章时，要善于发掘学生的创新意识，比如学生引用的材料很新颖，立意很独特，构思很新巧，对有创意的文章要写积极的鼓励评语，还可在班级当众朗读，一方面有激励作者的作用，另一方面其他学生也可从中汲取有益的知识。因此，把创新作为学生作文评价的标准，具有十分重要的引导与促进作用。
　　 2. 文采与内涵
　　 古往今来，文采都是评判一篇文章的重要标准，文采体现的是一个人深厚的文学素养。教师在评价学生作文时，对散文般的语言、生动的修辞要格外注意，这些都是文章的亮点。但是光有辞藻的修饰，文章平淡无奇、不知所云，这样的文章也不可能得到好评，内涵深刻、能透过现象揭示本质，清楚事物之间的因果关系，具有较好的逻辑思维能力，加之文辞飞扬，这样的文章方可为优秀。
　　 三、高中作文评价指标
　　 以上内容都是对作文评价的一般性要求和发展性要求，未作出明确界定。为作文评价更为客观公正，依据教学大纲、教学方针、学生的身心特点，按照发展性、全面性以学生为中心的评价原则，将各要求以一定指标体现出来，并赋予一定的分值，形成指标体系，为优化高中作文评价提供基础。现在，依据教育部颁布的有关文件，并考虑中学语文的教学实际，将作文考试的评价分为基础和发展两个等级。评定为基础类文章必须满足以下要求，首先要符合题意，符合文体的要求，然后感情真挚、思想要健康，内容较为充实，中心比较明确，在语言运用上面须语句通顺、结构完整、不写错别字。评定为发展类文章，即文章很优秀，在满足基础类文章的要求上，还要具备以下要求，文章内容深刻，能透过现象看本质，因果关系分明，观点具有启发性，文章材料必须丰富，论据充实、意境深远，文章有文采，用词贴切，句式灵活，运用丰富的修辞手法，内容富有创意、有深度、有见解。
　　 四、创新评价
　　 1. 评价主体多元化
　　 在长期的教学实践中，都是以教师为主导，学生处于被动消极的地位。在高中作文教学中也是如此，“学生写作文，教师改作文”，长期这样下去，会打消学生参与学习的积极性，学生长期处在评价之外，随着高中生的自我认识与自我评价能力的显著增强，对于教师的一些评价存在异议，这种感情得不到抒发，长久下去，他们便会对作文产生抵触情绪。评价主体的多元化，就是把学生纳入评价的主体，把学生自评、学生互评、教师评价结合起来，培养学生主体意识，给学生一个认识自我、发现自我、提升自我的机会。教师争取做到让每个学生都能参与评价，既评价自己的，又评价别人的，可以在他人的作文中找优势，在自己的作文中找不足，实现互补，通过优化作文评价的方式，提升学生的作文水平。
　　 2. 评价语言个性化
　　 每个学生都有各自的个性，写出来的文章也是千姿百态的，如果教师统一用一种语言给学生评判，对学生就失去了指导意义。不同的文体教师的评语也应尽可能不同，这样会给学生一种惊喜感，也让学生看出教师对其作文的认真态度，对学生的写作热情具有积极影响。
　　 高中作文评价优化是一个长期的、渐进的过程，不是一蹴而就、毫无章法的，在这个长期的过程中，需要教师、学生、校方共同的努力。当前作文评价标准随意，评价的方式单一，任务繁重，这些都影响着作文教学。为了改革当前的现状，促进高中作文教学优化发展，必须依据积极的优化策略，在稳步前进中谋求发展。
　　（江西省于都中学）