让思想品德教学与生活同行

　　 摘 要：生活是思想品德教学的源泉，而脱离生活实践的思想品德教学必将成为无源之水，难以成为指导学生正确生活与生存的内在动力。为了增强初中思想品德教学的吸引力与实效性，文章就如何让思想品德教学与生活同行展开分析，让思想品德走进生活，以有效培养学生形成正确思想观念和良好道德品质，并对思想品德的生活化教学有所参考与借鉴。
　　 关键词：思想品德；教学；生活
　　
　　 初中思想品德课是一门德育课程，理应关注学生的生活世界，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，以提升学生的道德素质与思想品质。然而，目前多数初中思想品德教学仍坚持以教材为中心，以教师为主体，脱离了学生的生活实际，忽略了学生的生活体验，从而在一定程度上扼杀了学生的主观能动性，更无法激起学生的学习兴趣，导致思想品德的德育实效甚微。因此，教师应关注学生的认知特点，立足于学生的生活经验，让思想品德教学与生活同行，将思想品德的理论知识寓于生活，以激发、引领学生感悟生活、思考人生，真正实现思想品德课育智又育人的双重功能。
　　 一、创设生活情境
　　 初中生的抽象思维能力弱，而思想品德中的很多知识都较抽象，内容枯燥，导致很多学生缺乏对思想品德的学习兴趣。因此，教师应利用多媒体集声、形、文、图为一体的特点，创设出直观形象的生活化情境，让理论知识变得立体感十足，拓展学生的生活空间，让思想品德教学与生活同行，帮助学生理解和掌握社会生活的各个层面，以降低教学难度，拉近学生的距离，激发学生的学习热情，提升教学效率。如在《感受法律的尊严》的教学中，为了让学生了解犯罪的危害，增强法制观念，我就用多媒体播放关于未成年犯罪案例或少年犯的现身说法的视频，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，提高“学法用法”的可信度与说服力，让学生深刻认识到违法犯罪的危害与代价，进而逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。又如在《实施可持续发展战略》的教学中，为了让学生充分认识到我国所面临的人口多、资源少、环境差等严峻形势，我就利用多媒体先向学生展示了一组秀美山水、田园风光、繁华城市的图片，再展示一组垃圾成堆、农田沙化、森林砍伐的图片，然而再将两组图片对比，让学生强烈感受到实施可持续发展战略与人类生活联系，并立志要用实际行动保护环境、关爱自然。
　　 二、引入生活实例
　　 思想品德课集知识性与思想性于一体，肩负着树立学生正确人生观、价值观、道德观的重任。因此，初中思想品德教学应与生活同行，根据初中生的认知水平与关注热点，从学生息息相关的学校生活、家庭生活、社会生活中挖掘生活素材，引入生活实例，以贴近学生的生活经验，力求让学生领悟到生活中处处有思想品德。而思想品德也与生活密切相关，从而启迪学生深入思考，反思并改正自己日常生活中的言行过失，提升思想素质。如在《诚信做人到永远》的教学中，为了让学生理解诚信的内涵，认识到诚信的重要性，我便列举“同学间借钱或借物不还”“抄袭作业”“考试作弊”等身边琐事探讨对同学、教师不守诚信的负面影响，又联系时下热议的“双汇瘦肉精”“餐馆地沟油”等食品安全事件探讨企业或个人对社会不守诚信的危害，让学生在热烈的学习气氛中，切实了解生活中处处有诚信，并对不守诚信的人或企业产生强烈的不满，从而有利于树立“失信可耻，诚信光荣”的道德观念。
　　 三、设计生活问题
　　 初中生已经具备了独立思考的能力，对生活周遭事物的看法也会有自己的认识与见解，并渴望被关注，渴望表达自己的意见。因此，在思想品德的教学中，教师应根据教材内容，设计与生活密切相关的问题，调动学生的生活经验，激发学生主动探究的热情，让学生在分析问题与解决问题的过程中，提升学生解决实际生活问题的能力。如在《学会合理消费》的教学中，我首先就结合学生的学习用品，抛出一个极简单的问题：“举起你的文具盒，告诉我它的价格？”在学生们热烈的回答气氛中，大家竟惊讶地发现价格从几元到上百元不等，并通过讨论认识到消费选择虽然多（文具盒的样式丰富），但消费需求能满足就行（文具盒的功能单一），从而有利于帮助学生理智对待消费。然后，我又设计了“你的好朋友拥有了名牌手机，他也劝你买，你会怎么办？”“你的零用钱是怎么花掉的？你觉得有意义吗？”“如果父母每周给你50元零用，你有什么消费计划？”等一系列问题，层层深入，引导学生思考、分析、讨论问题，从而加深学生对课文的理解与深化，帮助学生走出虚荣攀比、盲目消费的误区，培养学生合理消费的意识，提高学生的理财能力。
　　 四、布置生活作业
　　 为了让学生真正理解思想品德知识的真谛，教师应布置生活化的作业，让思想品德教学与生活同行。具体而言，教师应引导学生开展调查问卷、亲身实践、参观访问等活动，并以小论文、主题作文、调查报告等多种形式提交作业，在完成作业的过程中，有利于充分展示学生的个性，激发学生的创新思维，并能在关注生活、思考生活中加深学生的情感体验，有利于学生将内在的思想品德知识外化为行为，促进学生的道德践行。如在完成《网络上的人际交往》的教学后，我就向学生布置了以“网络交往利与弊”为题的社会调查，要求学生据题自行设计调查问题，调查人数至少10人，最后根据调查内容形成调查报告。通过与调查对象的深入访谈，很多学生都清醒地认识到网络的利与弊，从而能够客观地看待网络，正确地利用网络为自己服务，无形中强化了课堂知识点，提升了教学实效。
　　 总之，生活中处处蕴涵了丰富的思想品德知识，而思想品德理论只有联系生活实际，才能最大限度地发挥其德育功能。因此，教师应让思想品德教学与生活同行，与时俱进，引领学生在生活中学习，在学习中感悟，在感悟中实践，以满足学生身心发展的需要，以适应社会生活新变化，促进教学世界和生活世界的完美统一。
　　
　　参考文献：
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　　[3]朱才辅.初中思想品德实现生活化教学的策略初探[J].文理导航，2010（8）.
　　（河源市连平县惠化中学）