新课程下教师角色的转换

　　 一节课，教师究竟要教给学生什么？就新的高中语文教材而言，每学期两本书，若要面面俱到，详细讲解，几乎不可能。要适应新课程，提高课堂效率，教师必须学会转变自己的角色。
　　 一、指导学生科学听“讲”
　　 教学中，教师要积极尝试着少讲，有时尽量不讲，把大量的时间还给学生，让他们自己看书，自己思考，自己提出问题，自己想办法解决。我刚开始实践时，部分学生不理解，我一让看书他们便无所适从。我感到，要想把这项教改推行下去，必须转变学生的观念。于是，我告诉学生，语文成绩不是老师讲出来、教出来的，而是自己读出来、看出来的，你们潜力无穷，应该改变自己长期听“讲”的被动地位，主动地去发现问题、解决问题，老师相信你们一定能理解文章。慢慢地，学生理解了，从自学中尝到了甜头。
　　 二、改“课时目标”为“单元目标”
　　 有部分同学提出一节课一篇文章太少了，为照顾好每一个学生，我把确定“课时目标”改为确定“单元目标”，让学生可选择的范围更大。在确定单元目标时，我尽量概括笼统些，避免将学生框“死”，希望他们能在阅读中获得多方面的收益。比如高中语文第一册第一单元的学习目标，我是这样确定的。第一单元学习纲要为：插上想象的翅膀，带上青春的激情，让我们一起进入一组充满真情和审美理趣的现代新诗。我设计的目标：在反复朗读的基础上，把握意象的含义，品味诗歌语言含蓄隽永的美感，发挥想象，深入感悟充溢于作品的真情。把自己感受最深和难以理解的地方记下来吧，留待我们大家一起交流，相信你一定有精彩的发言。我会给你三课时的充裕时间阅读它们。我这样设计的主旨：（1）激发学习兴趣。（2）尽量淡化目标，让学生处于自由自在状态。（3）充分相信信任学生。在学生看书自学的过程中，我只在教室里巡视，督促部分同学认真看书，解答同学提出的疑难，搜集整理有价值的问题以便在交流课上使用。第四课时是交流课。让学生提出问题并加以讨论，对于有些问题游离于单元目标之外时，我及时引导。第五课时是诵读课。要求学生选择领悟最深刻的一首诗有感情地朗读，读完之后，根据自己对课文的理解指出读得不到位的地方进行交流，加深对诗歌内容的理解和把握。
　　 三、转变教学观念
　　 观念得不到根本转变，语文教改只能是一句空话。要转变观念，必须认识两个规律：第一，语文重在积累和感悟，语言就像涓涓细流，慢慢渗透进学生的灵魂并逐渐与血液一起循环。拼命地讲解就像挖一条口子让洪水肆意泛滥，其结果灾祸无穷；第二，学生聪明智慧，潜力巨大，教师必须充分相信信任学生，相信他们能够学好，相信他们，就是最好的尊重他们。语文教师要当好“教练”，不要当“保姆”，不要采用“灌输式”，不要“满堂灌”。只有把学生的胃口吊起来，能把他们学习语文的热情之火点燃得旺旺的，能充分激发起学习的兴趣，才能称得上一名优秀的高中语文教师。
　　 （唐河县友兰高级中学）