中学语文多媒体教学之我见

　　 我们都知道，如今各种各样的现代化教学手段已经取代传统教学方法，呈现出一派百花齐放的大好局面，尤其是媒体教学的优势是不言而喻的。然而，任何新生事物都有其不完善的一面，多媒体技术在语文教学中的使用可谓是一把“双刃剑”，使用得当与否，将直接影响到教学效果的好坏。因此，根据多年的教学实践，我认为，语文教师只有把握好语文学科自身的特殊性，从语文学科的特点出发，使多媒体应用与语文课堂教学有机结合，充分发挥多媒体教学的优势，提高课堂效率，才能让现代化教学手段真正成为中学语文教师的得力助手。
　　 一、多媒体在中学语文教学中的好处
　　 在多年的实践中，多媒体的引入为传统语文教学带来了巨大的变革，带给了学生全新的视觉冲击。因此，在不违背中学语文教学目的的前提下，大量使用语文多媒体教学有下列好处：
　　 1. 多媒体教学能全面激发学生学习的兴趣
　　 苏霍姆林斯基指出，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异过程。语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展，它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。因此，教师应该在整个教学过程中，充分发挥多媒体教学的生动性，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣，激起其强烈的求知欲。
　　 2. 多媒体的运用能创设一种特殊的意境
　　 传统的教学方法很难将课文内容转化为特殊的意境和生动的形象，这样往往是教师讲得口干舌燥、学生听得一头雾水，特别是现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体会文章的主旨，获得深刻的印象。
　　 3. 多媒体教学能给学生提供更丰富的课堂教学容量
　　 多媒体辅助教学的运用，能扩大课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，增加课堂的密度。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是要在一定时间内为学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。
　　 4. 利用多媒体能活跃课堂气氛
　　 传统教学无法将教学中涉及到的事物生动地呈现于课堂之上，给学生以直观的印象。而在多媒体教学中，教师能将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动他们的心弦，使之兴趣盎然地投入到语文学习中来。
　　 二、多媒体在中学语文教学中应遵循的原则
　　 多媒体技术只是教学的辅助手段，是对传统教学方法的完善和补充。无论多媒体技术怎样先进，功能如何完善，它也不能取代传统的教学手段，更不能代替教师的教学活动。多媒体只能是“弥补”教师授课时的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要辅助手段。在教学过程中，要遵循下列原则：
　　 1. 科学性原则
　　 科学性的基本要求是不出现知识性的错误，所以在制作多媒体课件时，不能单独追求美感而忽略教学的目的，应用的演示模拟原理要正确、客观，要能反映出主要的机制，对一些小的细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。
　　 2. 艺术性原则
　　 一个课件的展示不但要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，获得美的享受。所以，多媒体课件要充分发挥视频的直观效果，利用艺术的声音、图像、资料、甚至电影，让学生们在课堂上获得无与伦比的美的享受，给枯燥无味的语文教学注入新鲜的血液，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
　X+VaypM1E0tgmVXwohJfDg==　 3. 适度性原则
　　 在教学中，我们可以适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。坚决杜绝为了教学而教学，不能一节课全部用多媒体代替老师的讲解、分析、提问，而要把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，从而达到教与学的完美结合，取得事半功倍的效果。
　　 三、多媒体使用中应注意的事项
　　 多媒体教学是一门新兴的现代教育技术，改变了传统语文教学中单调、乏味等氛围，但它主要是作为一种辅助性的教学工具，利用多媒体完成语文教学，自始至终应该结合具体的教学内容与教学对象进行辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体，应该始终把握教学重点。如《中国石拱桥》这一课的教学重点是对赵州桥和卢沟桥的结构特点进行了专业化的精确介绍。利用多媒体教学，我搜索到这两座桥及其相关的图片，但是不能光“看图说话”，让同学们欣赏各式各样的桥。所以在教学过程中应该明确利用桥的图片和桥的剖面图制成课件，给学生讲授建筑学方面的知识，这样学生能很轻松地了解它们的构造，从而收到事半功倍的效果。
　　 有的教师设计的课件过于“花哨”，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并使用大量的音响和动画，以至于画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点难点的关注，最终影响到教学的实际效果。多媒体辅助语文教学最忌“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。因此，在语文多媒体教学过程中，应针对教学中的重点和难点，根据学生的理解能力，制作适用的语文教学辅助课件，就一些重要问题展开，而不停留在文章大意、好词、好句的一般介绍上，要给学生提供大量的参与思考、探索和讨论的机会。总之，做好多媒体技术与传统教学手段的整合，利用多媒体辅助教学的优势，创设教学氛围，营造教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，是提高教育教学质量的重要途径。
　　 （通渭县第二中学）