谈谈信息技术与学科整合原则

　　摘 要：信息技术与学科教学的整合，就是通过学科课程把信息技术与其他学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将现代信息技术作为工具和手段，渗透到学科教学中。信息技术与学科教学的整合，要以信息化带动转变课堂教育模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，创造最有效教学到高效课堂的转变，提高课堂教学质量，实现教育现代化。
　　关键词：信息技术；学科；整合原则
　　一、必须以我国现代教育方针为指导依据
　　我国现代教育方针是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
　　二、必须明确信息技术与学科教学整合是教育信息化
　　在我国，中小学教育信息化的重要任务，就是开展信息技术与学科整合，利用信息技术构建有利于学生终身发展的学习体系，使教育信息化成为全民教育体系的有机组成部分。这是教育改革对现代教育技术的重要要求，也是新课改纲要的要求。
　　三、必须是信息技术与学科教学内容的整合
　　计算机和网络可以提供大量的、最新的知识和学习信息，可使教学内容不再局限于教科书。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中来，引入时代活水，与学科教学内容相结合，可使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科学技术，使教材多元化。
　　信息技术条件下，学生在教学内容资源掌握上与教师是平等的，有些情况甚至优于教师。因此，教师围绕以知识传授为本位建立起来的一系列教育教学权威受到挑战，再加上远程教育技术的成熟，使学生对教师的选择更自由。因此，在教学过程中学生的主体性、自主性得到加强。教师的职责更多的是在知识获取途径上、在知识内容的判断上、在学习方法上、在个人发展方向上进行指导，教师不是学生学习的主宰而是学生学习的导航员。
　　四、必须是信息技术与学科教学形式的整合
　　现代信息技术与学科课程整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式与学生学的方式。这个过程是学生动手实践和创造的过程，而不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输的过程。在学科教学中利用计算机和网络教学的过程中，需要学生开动脑筋、大胆想象、自己动手，这是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。
　　五、必须是信息技术与学科教学方法的整合
　　网络环境下的教学资源有如下特点：信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空界限的。在这样的教学过程中，必然会出现学生学习的松散性、不确定性和难控制性。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，就是我们在进行信息技术与学科整合时应认真思考的。在这里，需要解决一个观念的问题：在信息技术与学科整合的新型教学模式中，学生既是知识的建构者又是现代信息技术的使用者，教师是作为学习的指导者和帮助者，而不是知识的拥有者和传授者。
　　六、必须是信息技术与学科课堂教学过程的整合
　　信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为以个性化、自主及交互式的学习，为学科课堂教学提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行。现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴、信息单一的呈现和流通形式。教师要在学科课堂教学过程中创设教学情境，培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。
　　信息技术在不同类型的教学模式中具有截然不同的作用。在课堂教学过程中，信息技术主要用于对所要陈述的内容进行直观的演示，比如，在教学过程的情景导入中应用，计算机是被单纯地视为一种媒体传播和帮助学生认知的工具，这时信息技术与学科课堂教学过程的整合为演示作用。
　　邓小平说：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来。”我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”将信息技术与学科进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的能动作用，改变教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色，使多媒体信息技术真正成为人们在信息时代的必不可少的认知工具、创造发明的工具。通过信息技术与学科知识的整合，培养学生探究实践的应用能力，最终会实现远程教育，实现教育的现代化。
　　（作者单位 广西壮族自治区河池市大化县第三中