教学过程应注重点拨

　　摘 要：点拨就是指点、启发。孩子们在学习和应用知识的过程中，会陷入认知的怪圈，无论如何努力、如何思考都无法解决，并且自己很难突破，此时教师的三言两语，就会使难题迎刃而解，学生豁然开朗，就会打开一片新天地，这就是点拨！名师高明之处就是善于点拨，恰到好处地点拨。点疑难，拨要害。
　　关键词：教学过程；比较点拨；疑难点拨；学习方法点拨；教学点拨
　　点拨就是指点、启发。孩子们在学习和应用知识的过程中，会陷入认知的怪圈，无论如何努力、如何思考都无法解决，并且自己很难突破，此时教师的三言两语，就会使难题迎刃而解，学生豁然开朗，就会打开一片新天地，这就是点拨！名师高明之处就是善于点拨，恰到好处地点拨。点疑难，拨要害。
　　其实各位教师在教学过程中都在不失时机地运用点拨。我们所说的“启发”“举一反三”“相机诱导”等等，都在给学生点拨，启发思维，开阔思路，指点迷津。虽然我们都在运用点拨，那么教学中如何运用好“点拨”呢？现在结合教学过程中的具体例子来谈谈我的几点做法。
　　比较点拨。把一类的文章放到一起，然后让学生去发现他们的相同点和不同点，在整个比较过程中就会帮助学生激发学习热情，打开思路。例如，我曾经试着把《母亲的回忆》《难忘的一次航行》《一面》三篇语言风格、思想内容迥异，但都是写人的回忆性记叙散文放到一起教。要求学生从文章主题、题材、人物刻画、文章结构、表现手法、语言风格几个方面比较，并分析文章，学生开始阅读自学这三篇文章，按照要求完成我所布置的分析表格。同时我和学生一样也完成同样的分析比较。在学习的过程中，我适时地抛出这样几个问题，三篇文章中描写了哪三种感情？各自如何表现？语言有何特色？只是简单的三个问题，对完成教学任务和学生学习课文就起到了点拨的作用。学生通过整理表格理清了思路，通过回答问题使情感得到升华，最后通过小型写作练习形成收获。此法中问题设置是关键，设置点睛之笔的问题，对学生学习的升华起到重要的作用。
　　疑难点拨。疑难是学生学习过程中难以避免的，解决疑难也是学生学习提高的必经之路。点拨学习疑难，可以启发学生思考，激发学生主动探索的热情，学生通过逾越障碍从而提高学习的积极性和主动性，这样我们的点拨就起到了四两拨千斤的作用。在教学实践中，我会在学生学习新授课程后，设置一些阶梯型的作业题，题的难度由易入难，特别是难题的设置，要求看起来像简单题，做起来有难点，学生一做就错，形成学习的窘境和尴尬，但是点拨后就会恍然大悟，这种情景下最能激发学习的兴趣和潜能，这种感受是我们每个人都会印象深刻的。这种点拨使学生如在深海漂流迷失方向，忽然看到灯塔找到了前进的方向，这种触及灵魂的点拨会在孩子的心里留下永生不能忘怀的印象，那么我们的目的就达到了。疑难点拨的操作方法就是巧妙设置疑难，适时点拨。
　　学习方法点拨，学习过程我的理解是三个字——“鱼”“渔”“欲”。激发“欲”，掌握“渔”，就会得到“鱼”。学生能够在学习的过程中掌握一种学习方法，将会受用终生。所以我们的教学要特别注意对学习方法的点拨，因为学习方法不是固定的教学内容，而是散落在我们的教材中，是对学生潜移默化的滋润，是靠学生自我形成的。适时的点拨，可以帮助学生较快形成学习方法，例如，我教写作，说到动态物体的描写，共有两个课时，我是这样安排的，第一节，讲写作知识和进行写作指导；第二节让学生写一篇动态物体的文章。写作知识怎么讲呢？我先不讲理论，而是首先发问：蟋蟀弹琴歌唱，你能说出它是个什么样？谁逮过蟋蟀？怎样才能逮住它？问题发出，学生跃跃欲试地回答，我请几个学生讲，结果讲得不全，描述生涩。于是我请一位学生朗读叶绍钧的《童年》中描写儿童捉蟋蟀的文字，让学生欣赏，学生听得十分有趣。然后我又提问学生，描写蟋蟀这样的动物要注意些什么？学生回答要写出形态、动作、神情以及生活习性等等。这样，有关动态物的描写和写作知识就学到手了，这比灌输空头理论，效果要好得多。这个过程中，是“描写动态物要注意些什么”这个问题起到了点拨的作用，学生实实在在地掌握了写作的法门。同时学生也体会到了现象—质疑—结论—实践这样一种学习的方法。学生在一次次的这样的学习过程，经过一次次的点拨，直到自己可以独立完成学习过程，那么我们的教学也就达到目的了。
　　教学中的点拨，内容非常丰富，方式要十分灵活，要随情景的变化而变化。概括地说，“点”就是画龙点睛，它可以点文章精彩处、知识重难点、学习疑点、解题佳妙处、易忽视易错处等等。拨就是拨疑为悟、拨难为易、拨暗为明、拨死为活等等。点拨就是要抓住要害，排除学生学习的障碍，制造恍然大悟的心理感受，从而加深印象，开阔思路。上面所谈，只是个人所感，拿来与朋友分享，点拨方法多异，绝不是仅限于此，希望朋友们可以相互交流，坦诚学习。
　　（作者单位 河北省磁县西固义乡学区东固义学