以游戏促良好学习习惯的养成

　　摘 要：数学游戏能激发学生的学习兴趣。将游戏引入数学教学中，可以大大提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，同时可以借助学生对游戏的浓厚兴趣培养学生良好的学习习惯。游戏促使学生形成规则意识、培养学生的观察习惯、自主探究的习惯以及创新习惯。
　　关键词：游戏；数学；兴趣；习惯
　　对孩子们来说，游戏就是生活，生活就是游戏。特别对于低年级小学生而言，游戏是启发心智、培养兴趣，达到身心愉悦的最佳学习方式。游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可发展学生的灵敏性、自制能力、组织能力以及良好的情绪品质，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。基于游戏的这一系列特点，将游戏引入课堂，既能激发学生的好奇心和高涨的学习热情，又能使学生自觉养成遵守规则、认真观察、积极探索的良好习惯。
　　一、以游戏的规则促使学生形成规则意识
　　现在的孩子个性张扬，特点明显，往往规则意识淡薄，不懂得遵守规则，影响常规教学的顺利进行。课堂上常常出现一放就散，一收就紧的现象。在教学中我借助游戏的优势解决这一矛盾。
　　如学习“小数的减法”时，让学生参与“争当模范营业员”的游戏。我一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员。凡是写对算式和结果的都有机会评为模范营业员。这个游戏规则一经宣布，每个学生都在规则的指导下积极参与游戏。在游戏的全过程中每个学生都能积极投入，自觉遵守规则，从而增强了学生的规则意识，更提高了学生的学习兴趣。学生也逐渐明白：任何时候遵守规则都是顺利完成任务的保障。
　　二、以游戏的动态活动培养学生观察的习惯
　　数学知识是静态的、抽象的，甚至是枯燥的，而小学生尤其是低年级的学生的认知状态是以注重形象生动、具体有趣的事物为主，解决这一矛盾的关键就是找到它们之间的链接点，把静态的数学知识生动化、具体化、情景化。这样，游戏就成为了学生感悟数学、体验数学、探究知识的有效载体。
　　在学习“拼图形”一课时，我创设了做风车游戏：学生把长方形变成正方形，又将正方形变成四个同样的三角形，然后剪开再做成风车。在此游戏过程中不断地追问，使学生体会到了长方形、正方形、三角形等平面图形的有机联系，并在图形变形的过程中进一步探索出长方形对边长度相等，正方形不仅对边长度相等而且邻边长度也相等的特征。本课结束时，孩子们看着自己和老师手中的风车，情不自禁地为自己鼓掌喝彩。这一系列的游戏活动给学生的体验提供了足够的空间，促使学生的观察不断深入，养成了认真观察的习惯。
　　三、以游戏的魅力培养学生自主探究的习惯
　　学生在游戏中学知识，会收到事半功倍的效果，这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认知规律。学生参与到教师设计的游戏中，能主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而完成学习任务。小学低年级的数学教学，通常以直观为主，操作游戏会将孩子引入到自主探究的活动中。
　　如在教学“可能性”时，我首先创设了学生摸球，教师猜摸到的球的颜色的互动游戏。学生在摸球之前，教师先猜猜他所摸出的球的颜色，拿出后证明教师说的是正确的，反复几次后教师总能猜对，学生开始怀疑，进而引发思考，从而得出魔袋里装的全都是同一种颜色的球。在游戏过程中，学生不仅产生了浓厚的探究兴趣，更是想一显身手，认真地投入到游戏活动中。在之后的游戏活动中，学生认真试验、记录，探究出不确定事件发生的可能性大小的规律。这样学生在自主探索中学会了新知，既培养了计算能力，又训练了初步的思维能力。
　　四、借游戏培养学生的创新习惯
　　创新是永恒的主题，我们要培养学生的创新意识。正如丁肇中先生所说：“在科学的道路上只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名。”其言深邃地道出了创新的重要性。
　　如在教学“找规律”一课时，我创设了“智力闯关”游戏，使学生在一个个连贯的闯关活动中，不仅探索出简单图形的排列规律，而且还设计出有规律的排列的图形，甚至是设计出了较复杂的有规律的排列图形。游戏给孩子提供了宽松有趣的环境，如果再提供丰富的活动素材，孩子们的潜能能在很大程度上得到有效开发。充分发挥孩子们的想象力和创造力，创新能力也在不知不觉中得到了培养。
　　游戏教学是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用，是培养良好的学习习惯，提高学习质量的一种有效的手段。
　　（作者单位 甘肃省兰州市城关区五里铺小