浅谈小学数学中的“创新”

　　在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。因此，教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生认知规律，重视学生获取知识的思维过程，培养学生能够有条理、有根据地进行思考。教师如何引导学生在尝试中创新呢？下面是我在教学中的一点体会。
　　一、设计导言，引发思维
　　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。好的开头是成功的一半。教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。构建愉悦的情调。使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
　　二、把“空白”留给孩子来充盈
　　中国画讲究“留白”，一节高效的数学课也应该恰当“留白”。留给学生一些权利，让他自己去选择；留给学生一些机会，让他自己去把握；留给学生一些困难，让他自己去面对；留给学生一些问题，让他自己去解决；留给学生一些条件，让他自己去创造。陶行知先生提出：“要解放小孩子的嘴。让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。”一个高明的数学教师无需把一节课的时间安排得满满的。要给学生留出独立思考和表达的时间及空间，把本该属于学生的权利还给学生，恰当留下“空白”让学生去充盈。
　　三、开展数学实践活动，解决实际问题
　　应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边。让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱？”“自己每周午餐多少钱？”“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其他综合素养。
　　四、合作探究，思维碰撞出创新的火花
　　合作探究，充分发挥了学生的主动性，能让学生集思广益，在尝试、探究、发现的过程中，学生自己动手、动脑，主动参与、积极探究、相互启发，有利于学生多向交流。合作和讨论中，便于学习别人的长处和优点，开启自己的新思路，点燃创新的火花。学生认知水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。合作探究过程中我们不但要关注合作学习的结果，更要关注合作研讨过程的本身，即合作学习的过程中学生会不会合作？怎样合作的？都积极参与了吗？合作中有什么问题？合作学习既是手段又是目的，既是形式又是内容。
　　数学课堂应该是开放的，教学方法应该是多变的。应该努力做到：“解放小孩的大脑”，让孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，让孩子多看一看；“解放小孩的双手”，让孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，让孩子多说一说。所以，只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来。为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。
　　（作者单位 吉林省大安市两家子小