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前些日子,笔者参加了一次省级教研活动。活动期间,主办方特意邀请了省内外的名师进行同课异构研究,三位名师同上了三年级的《平移和旋转》这一课,他们以不同的思路、不同的教法展示了他们或平实、或大气、或智慧的课堂,给与会者奉献了一道道美餐。三位老师都通过引导,让学生得出了平移现象“直”的属性。其中一位老师的教学过程如下:
师:(出示儿童乐园图,有摩天轮、观光缆车、大风车、垂直极限、小火车、直升机等几种游戏项目的动画,让学生边看动画边用手势表现它们的运动方式)这六种游戏项目的运动方式是不一样的,你能将它们按运动的方式分成两大类吗?
生:摩天轮、大风车、直升机是一类的,垂直极限、小火车、观光缆车又是一类的。
师:能说说为什么这么分吗?
生:摩天轮、大风车、直升机都是转动的。
师:那其他呢?
生:是平着移动的。
师:小火车是和地面平的,那垂直极限呢?
生:是竖直的。
师:观光缆车呢?
生:(用手势比划)是斜着的。
师:这样的移动不一定都是平的,谁能表达得更精确一些?只要怎样就行了?
生:平移。
师:平移可以和地面平行的,可以是竖直的,也可以是斜着的,只要是沿着直线运动就行了。
师:你能给这两种运动取个名字吗?
生:平移,旋转。