浅谈小学生语文习作能力的培养

　　写作困难是小学生现在存在的最严重的问题。分析其原因主要有两点：第一，现在的孩子没有过多的生活经验，写生活实例的习作显得单调。第二，对于课外读物的积累，学生只是选自己喜欢的故事性强的阅读，只对故事感兴趣，对文章的主要内容没有深入思考，因此一到写作就感觉到困难。
　　在教学中，我尝试运用如下方法培养学生的习作能力：
　　一、借助多媒体创设情境
　　要想提高小学生的习作水平，一定要教育学生写实情，让学生能够有感而发，写作条理清楚，这些都可以借助多媒体来实现。学生对多媒体中播放的情境看得清楚，就会有身临其境的感觉，这时，我们就要把握住这个时机，引导学生写作，这样文章才有血有肉，才会写得生动。在教学中，多搜集与习作有关的资料课件，将最好的选出来展示给学生，学生看后会有身临其境的感觉，这样的情景交融，学生的写作火花才会绽放，习作的内容也会更加深刻。
　　二、积累素材服务写作
　　“积土成山，积水成渊。”教师要有意识地培养学生积累写作素材的良好习惯，指导学生将好的写作材料分类，再将平时课外阅读搜集到的，自认为有用的词句摘抄整理。在教学中，我要求每位学生认真做好自己的每一周的读书笔记，从内容、词句方面都要有自己喜欢的积累，并明白自己积累语言的含义，活学活用。鼓励学生坚持写周记和练笔，周记的范围不受限制，学校、家庭等自己身边的事情，一种情绪，一次幻想都可以。教师及时地进行批改，通过批改，不但激励了学生的写作意识，而且还能了解学生的思想动向，沟通情感。在一段时间以后，我发现学生的周记内容都有了不同程度的提高。
　　三、赏析交流，共同促进
　　组织学生交流习作非常重要，学生可以在交流中取长补短。学生通过在小组内交流赏析，在赏析中进行点评，鼓励学生对自己的习作进行反复修改。这种交流可以激发学生的灵感，提高写作和自改水平。经过这一系列交流、点评，促进了知识向能力的转化，学生对写好习作会更有信心。经过几次习作交流，我深深感到，学生很喜欢把自己的成果展示给大家，对于大家的肯定，学生感到很自豪。当然对于同学的批评指正，学生也会认真地接受，经过多次修改，一篇篇好的习作便呈现在我的眼前。
　　要使学生对习作的学习完全投入，我们要不断地利用先进的教学设备及多种辅助手段来提高学生习作的质量和能力，改变习作难的状况。同时，对学生的课后积累要及时评价，对习作成果及时组织交流，这样，学生才会以积极的态度来对待写作，而且会越来越喜欢写作。
　　（作者单位 内蒙古自治区满洲里市胜利学