改变思维模

　　教师应以高尚的品德感染学生，以文明的仪表影响学生，以亲和的态度对待学生，以丰富的学识引导学生。面对应试教育，我们关注成绩，迎合素质教育，我们更应该关注学生的全面发展。在教师实现自身专业化发展，从经验型教师向研究型教师转变的同时，我们应该更多关注学生学习中的认知区域的发展。
　　我们在教学中常会遇到一种现象：在课堂上，有的学生不怎么听课，但他的成绩还可以。智商除外，这里有一个自学的成份。自学者和其他学生的区别不在于知识的广度，而在于生命力和自信心的差异。教育和学习必须有学习者的主动参与，必须有学习者的主观能动性，必须有学习者的明确目的性。否则，积极的学习过程就不可能产生，学生积极健康的心理体验就不可能出现。所以在教学过程中，只有动学生的心，动学生的情，才能抓住学生的魂。教师也只有时刻关注学生的发展，在教中育，学生才能在育中学。
　　在教学中重视学生的学习加工过程，提高学生的认知加工能力，对学习有一定的促进作用。同一节课，为什么不同的学生有不同的表现。除智力因素外，学生的认知还存在差异。课堂上有互动、有反馈、有交流的学生，他们的认知能力会更好。而教师的教学方法直接影响着学生的认识加工过程。在以往的教学中，往往有一个误区，只知道学生不会，却没有认真想过他们为什么不会。即使有过疑问，也归结为学生不学，对学习没兴趣。可为什么不学？为什么没兴趣？我们没有做深入的探究，只想过学生没有养成良好的学习习惯。这固然是原因之一，但不是根本。有那样一句话：学生劣根性根源在家庭，显现在学校，危害在社会，这是事实。但我们的教学方法、教学行为是不是符合学生的认知心理，这是我们很少考虑的事情。以前我不太明白，为什么我的儿子小的时候不愿意和我一起逛街。从认知的角度看，我逛的是服装店，小孩子对服装没有品位，只能从色彩上了解，新颖程度质量都不在他们考虑的范畴。就像一条鱼和青蛙生活在水里，它们从来没有到陆地上去。而当有一天，青蛙到陆地上看到了奶牛，回来后，它给鱼描述奶牛的样子。鱼在心里勾勒出的就是这样的奶牛形象：青蛙的脑袋，鱼尾巴，四只粗壮的脚，身上是黑白的斑点。因为在鱼的认知世界里没有奶牛的形象，它只会把奶牛想象成青蛙的头和自己的尾巴。而孩子在和你逛街的时候只能看到大人的腿，他感受不到你有的乐趣。学生的学习何尝不是呢？所以教学过程不是你讲授知识的过程，而是学生认知的学习过程。这一点也正是我以前教学中认识的误区和盲点。有这样一句话：不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫，利用到教学中，就是教师的引领作用。我很震撼的是，小学数学课本那样的富有情趣：数字2是一个整体一只大山羊和一只小山羊，这是2的集合概念。而5+2=？有四种算法：一种是5个手指加2个手指，第二种是心理记住5再加上2个手指，第三种是爸爸的5块糖加妈妈的2块糖，第四种是7能分解5加2。第一种是全直观记忆，第二种是半直观记忆，第三种是形象记忆，第四种是抽象记忆。第四种才能培养孩子的观察力、想象力和思维能力，使其思维达到了一定的高度。在教育教学中，我们除了有感性经验外，也真的要有科学的理论方法做引导。教师的引导需要精心选择切入口，否则引导很可能成为一种对学生思维的粗暴践踏。一般的老师教知识，好的老师教过程，卓越的老师教智慧。我们更应该用我们的智慧开启学生的心灵之门。
　　反思自己的教学工作，应该站在另一个高度去重新审视和规划自己的教学实践。平时忙着“低头拉车”，被无尽的批改、上课、备课等所累，很少真正静下心来“抬头看路”。教师的思维决定教师的行为，行为决定学生的存在。思维方向错了，越努力离目标越远。在教学实践中，我们是否用先进的教育理念指导和支撑自己的教学实践。我们能够找到问题的症结，却没有用正确的教育理念去解读，去认同教育价值。我们占有了知识，不等同于我们拥有了智慧。有时候发觉自己走得很远了，却不知道自己当初为什么出来了。的确，黄金无足色，白璧有微瑕。教育是一个不断完善的过程。教师职业幸福感最重要的来源一定是学生的发展、家长的肯定和他们的真情回报。我们感受这个职业的从容、宁静，不需要过多地纠缠于复杂的人际关系。从不同的角度会看到不同的风景，用世俗的心态看这份职业，越看越泄气，因为这份职业带不来巨额的财富。用欣赏目光看这份职业，就会觉得自己的职业是一个亲历若干人成长过程的职业，还有什么比这种经历更让人感到幸福呢？我们教育者从早到晚，从春到秋，从家到校，从心到情。我们不在万人之上，却与万人同行。放下手中的负累，改变思维，关注学生的认知发展，走进孩子心灵的世界，让我们的教育轻盈起来。
　　最后让我们以“一只脚踩扁了紫罗兰，紫罗兰却把芳香留在了脚后跟上的”理性的宽容，予人玫瑰，手有余香。一起用教育者的智慧托起明天教育的太阳。
　　（作者单位 吉林省吉林市龙潭区缸窑中