浅谈小学语文作业设计的“变革”

　　语文作业是语文教学中的一个有机组成部分。作业的效果和上课的质量有着直接的关系，它是巩固知识，反馈教学效果的重要手段。只有作业设计得适当、合理，才能达到培养学生创新能力和语文实践能力的目的，为此，我在语文作业设计上进行了实验探究，效果不错，下面谈谈我的几点做法。
　　一、设计趣味性作业
　　现在的孩子大都是独生子女，受到父母的万般宠爱，胆小怕事。为了锻炼他们的胆量，我让他们在家里做好准备，在课前进行一段表演，可以是故事、儿歌，舞蹈、课本剧。学生兴趣极高，都争着去表演。形式有趣的作业，不但会诱发学生对作业的需要，而且会让一个人变聪明。有一年，我们班的小女孩特别爱跳皮筋，时间一长，连小男孩也十分喜爱这项活动。当时，跳皮筋有个玩法，即边跳边哼儿歌，我发现学生哼的儿歌非常单调，总是那么几首。于是，我给学生布置了一项作业：同学们边跳边哼古诗，一个月后看谁积累得古诗多。学生热情高涨，一首接一首地哼，兴趣盎然，乐此不疲，不出一个月，课本上的绝大多数古诗背得滚瓜烂熟。于是，一度视为头痛的背诵在其乐融融的氛围里给解决了。因此，我体会到小学的教学技巧不在于传授本领，而在于激励、鼓舞。
　　二、设计合作型作业
　　当今社会是一个团结的社会，学会与人合作，与人交流是每个孩子必备的能力，因此，我设计了合作型作业，以培养学生的合作能力。比如：在语文活动课中，我设计了词语接龙的题目，让学习小组的成员合作完成，并相互检查更正。培养了他们他们交流和合作的能力，又比如：在教学《打电话》《虎王开会》等课文时，我和小朋友一起合作表演课文内容。由于能和老师一起合作，学生热情高涨，表演效果很好，还懂得了要守时等好习惯，更重要的是培养了学生的合作精神。
　　三、设计差异性作业
　　由于考生的自身特点和掌握知识的水平都不一样，教师要设计适宜各类学生的作业，让他们各尽所能，各展其思。这样不但能提高学生的作业质量，而且能培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主人。如，布置作业时按上中下三个层次设计。对学习上有困难的学生，可减轻部分作业量；对于中等生要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固深化的目的；对于优等生则要求难题必须做，以求更高的发展。再就是根据学生某些方面不足设置作业，以求补救。例如，对于听说能力差的学生布置口头作业；对于书写差的学生，多一些书面练习等，这样不同程度的学生都能更上一层楼。
　　四、设计操作性作业
　　语文学习的天地很广阔，把语文作业的设计与学生的生活实际联系起来，让学生在生活中巩固语文，发展能力，培养感情，那么给学生动手操作的过程，实际就是学生动手、动脑的过程，而且学生对知识的理解会更加深刻。比如，在教学《金色的秋天》一课时，我让学生根据课文内容，动手把秋季的景色画一画、剪一剪、做一做，体会秋天的美景。再如，在教完《生日礼物》一课时，我让学生跟着父母出去摆摊，推销自己家里的货品，以体验父母劳动的艰辛，懂得给永远比拿快乐。
　　语文作业的开放型设计，打破了传统的作业形式，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，真正地减轻了学生的负担，切实地提高了学生的语文素养和语文能力，更有效地发展了学生的创新能力。
　　（作者单位 河北省保定市白三小学）