新课程改革下的英语语法教学

　　“语法隐形，功能为纲”是英语新课程的一大特点。新教材淡化语法，中考中直接考查语法结构的试题也明显减少，这使不少英语教师产生了淡化语法教学，甚至放弃语法教学的想法。语法是技能的基础，学生只有掌握了语法，才有条件进行更进一步的学习。因此，教师不但不可以放弃语法教学，而且应该更加重视语法教学的方法，让学生在交际化的教学过程中，在探究过程中，循序渐进地学习。
　　一、交际性原则
　　传统的语法教学以教师为中心，把语法教学变成了单纯的理论讲解，把生动的语言变成枯燥无味的材料，学生学得辛苦，但效果不良。英语语法教学应该遵循英语语言教学的规律，让学生先听后说、先积累后运用，也就是遵循交际性原则，教学以学生为中心，通过创设真实的情景，让学生在交际化的教学过程中学习语言、应用语言，从而达到掌握语法规则的目的。
　　遵循交际性原则必须注意以下几方面：（1）教师应在教学实践中，以学生为中心，创造良好的语言环境；（2）教师应在师生互动中示范语言，让学生感受、理解并模仿应用；（3）开展多种多样的课堂交际活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练，让学生在实践应用中掌握语法规则。例如，在教学新目标英语七年级上册Unit10 Can you play the guitar？Section A学习情态动词can的用法时，首先，教师应该创设情景，让学生在具体的情景中，通过师生的互动交谈，学习情态动词can的用法。教师可以通过表演各种动作，同时用情态动词can描述自己会做什么事，让学生看、听、模仿，学习can的用法；然后，教师可以设计一个任务，让学生在小组中开展招聘与应聘俱乐部成员的活动，让学生在具体的语言实践中掌握can的用法。
　　二、循序渐进原则
　　人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循“序”过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。因此，语法教学必须遵循循序渐进原则，强调其知识的系统性和完整性，从概念、句子结构到词法有条不紊地传授。实践证明：语法项目的教学涉及面越广，就越容易造成教学失误。在语法教学过程中，遵循循序渐进原则，就是遵循英语学科知识的逻辑序列，遵循学生心理发展的序列，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生逐步地掌握英语基础知识和基本技能。
　　实施循序渐进原则，教师必须做到以下几点：（1）由具体到抽象、从简单到复杂，层层深入地安排教学内容。让学生掌握好简单的知识后，才教学比较复杂的知识。一节课的教学内容安排与每个课时之间教学内容安排要有递度性，做到先教学的知识为后教学的知识做铺垫。（2）注意适时适量。教师在进行某个语法项目的教学时，要注意适时适量，循序渐进地安排教学内容的深度和广度，分散难点，由简到繁，逐步扩大和深化。重要的先教，次要的后教或暂时不教。注意不要把语法知识讲得太细，面面俱到，也不要追根溯源，在教学的某个阶段，达到某种程度即可。如对动词不定式的学习，当课本先出现want to do时，教师就只需让学生掌握want后跟to do不定式作宾语，让学生多点模仿应用即可。当课文又出现了like等一些必须跟to do不定式的动词后，教师也只需将他们一起归纳即可。只有当教材把不定式列为重点的时候，才有必要让学生系统地进行学习。
　　三、学生自主探究、归纳原则
　　传统的英语语法教学以教师为中心，教师满堂灌，学生被动地学。教师是课堂的主人，学生是学习的接受者。学生的生活和兴趣没有得到关注，主观能动性也没有得到充分地发挥，教学效率低。课程标准强调教师是课堂的主导，学生是主体。教师应该摆正师生的角色，发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、归纳中掌握语法规则。
　　坚持学生自主探究、归纳原则，教师必须面向全体学生，为每个学生的学习创造机会。教师可以安排一系列探究性的学习活动，让学生在自主探究或小组合作探究中掌握语法规则。例如在教学Go for it（七年级下）Unit11 What do you think of game shows？Section B一课时，为了使学生掌握of和mind的用法，以及助词do与does的用法，在进行了一系列的情景交际学习活动后，教师可以设计一个学生小组合作探究学习活动。首先，引导学生集体观察语法现象：What do you think of the movie/eating in class？What does she think of coming late... ？I don’t mind it/taking...其次，分小组探究，归纳介词of与mind的宾语以及do/does的用法。接着，学生完成语法练习：（1）Whatshe think of ...？（do，does）（2）What do you think ofthe door ？（close，closing）...最后，师生一起总结。
　　总之，新课程改革下的语法教学应该改变以教师为中心，教师满堂灌的传统做法。让学生在教师的引导下，在交际化的教学过程中，在实践应用中，在自主探究、归纳中掌握语法规则。这样，才能有效提高教学效率，让学生体会到学习的乐趣。
　　参考文献：
　　［1］周文筑.对新课程实施中英语语法教学的再认识.广州教研，2008：367.
　　［2］马少伟.重视英语语法教学，提高英语教学质量.中学生课程辅导：教学研究，2009.
　　［3］陈书敏.谈英语语法教学的误区.龙源期刊网，2008.
　　（作者单位 广东省河源市连平县元善中学）