如何在游戏中培养学生的数学应用意识

　　前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式。”玩中学、动中思、思中悟，学生的操作能力、思维能力和语言表达能力等等就能同时得到开发和培养。游戏教学越来越受到教师的重视，并应用到数学教学中。下面，就小学数学游戏教学中的一些体验作出阐述。
　　一、游戏引入，让学生爱上数学
　　如五年级的《长方体体积》，一上课，就让学生拿出事先准备的小正方体随意搭出长方体，这是学生很喜欢的一个游戏，能充分调动学生的课堂参与积极性。然后，就搭出的不同长方体观察、交流、思考，长宽高各是多少？有几个小正方体就有几立方厘米，之间有什么关系？丰富的表象是学习最好的素材，让学生经历从模糊到清晰的过程，归纳得出长方体的体积等于长宽高的积。整个过程，组织一个搭建游戏，学生自主投入对所搭建的长方体体积探究当中，收到较好的学习效果。
　　二、游戏教学的指导策略
　　游戏教学的开展必须得到教师的有效指导，如果教师不对游戏教学过程进行适当的调控和介入，给学生提供指引性的帮助，游戏辅助教学将会流于形式。
　　1.精心准备，明确目标
　　在开展教学之前，教师一定要对教学内容是否适合开展游戏教学有明确的认识，在这基础上来开发数学教学游戏。教学游戏是将娱乐结合到教学中，达到一定的教学目的而从事的游戏活动。因此，教学游戏的设计必须服从教学需要，服从教材需要，把抽象的、枯燥的数学内容与学生喜闻乐见的游戏形式有机结合，使其既有数学味，又有游戏味。
　　2.做好有效的组织工作
　　游戏的顺利开展，需要完备的规则，这是教师控制课堂的尚方宝剑。
　　（1）告知学生具体的游戏目标和评价标准。在游戏开始前，向学生解释游戏的任务和学习目标以及达到目标后相关的奖励，调动学生的积极性，使学生始终围绕目标开展学习，增强游戏教学的有效性。
　　（2）决定小组规模，这是教师最重要的决策之一。一般建议4至6人一小组，每班分8组以内，原则是便于落实任务到人和利于教师开展指导。
　　（3）分配学生到各小组。如何分配？尽可能将不同背景、不同能力、不同经验和不同兴趣的学生分配到同一小组，便于他们互相取长补短。并指派负责任的学生任组长，确保游戏教学的顺利进行。
　　综上所述，在数学教学中合理地利用数学游戏，可使小学生在其过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到提升；实践能力和创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力以及意志品质、态度情感等因素得到发展。这有利于实施以学生发展、学习为本位，以提高学生整体素质为目的的教学，对新课程的实施起到推动的作用，发展其应用数学的意识。
　　（作者单位 河北省阜平县夏庄乡大成希望小学）