体育课之我见

　　爱好、兴趣是心理学的研究范畴，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的爱好、兴趣，无疑也应是运动心理学、体育的研究课题。
　　一、改革方式，引发兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，它是一切活动的内在源泉。作为体育教师更应该培养学生的体育兴趣，改变“要我练”为“我要练”的教学模式，从而为终身体育事业打下基础。
　　1.激发学生兴趣的催化剂之一是以便学生拥有“成功感”。增强了成功感就会促进兴趣的产生。在教学中，要不断肯定学生的成绩和优点，用赞赏的语言和肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。学生在拥有自信心的基础上才能更加努力地参与体育活动，并取得一定的进步，他才会更加积极并对此项活动更加关心。
　　2.课内和课外相结合。培养学生参加体育锻炼的爱好、习惯与兴趣，不单单是一般体育教育的过程，更重要的是强调这是一个养成教育的过程。所以，不但要求在体育课上对学生进行教育，而且还要课内外相结合，校内外相配合，共同作用才能实现养成教育，忽视了内外结合，就很难起到好的作用。课堂教学的延续是课外体育活动，课外教学活动是课堂讲述的技能、技巧和知识的综合实践应用，而课内传授能丰富和充实课外体育活动的内容。这二者只有有机地结合，才能很有效地增进学生参加体育活动的兴趣。
　　3.教学中，我们要根据学生动作技巧的不同过程，改变不同的教学方法。课的类型仅仅表现了本课的教课方法，并不能表现教材的内容。在学习中，学生一旦喜欢上了哪一种教材，什么类型的课也都是喜欢学习的，都是有极大兴趣的。所以，不管哪些学习目标，都应该激发孩子的兴趣，以便学生认真的学习，并认真的练习，只有这样才能更好地完成学习目标，不仅体育课上要竭尽全力，千方百计地增加学生的兴趣，而且作为学校体育重要的组成部分——学校的体育运动会，更能开发学生对体育的兴趣，锻炼他们在运动场上的奋斗精神和不怕困难的道德素质。
　　二、开发需要，唤醒兴趣
　　学习中唤醒兴趣很必要，但是跟课的形式没多大联系。那么，兴趣是怎样发生的呢？体育课的兴趣发生根源于对体育课的需要，包含着直接需要以及间接需要。
　　直接的体育需要是指学生对某一种体育的运动很喜欢，从而想学习它或参加到这项体育活动的过程。如果学生拥有了此种需要，就会对这项运动兴致勃勃，呈现出很大的热情并投入其中。而间接的需要意思是让孩子充分意识到练习的含义，以便学生对学习体育课的结果产生需要。当然，间接需要不单单是在灌输教育下发生的，它的发生与孩子平日努力息息相关，只有学生拥有了间接的需要，他才会对体育产生兴趣。例如，中长跑课，既无聊又很单调，大部分学生对此不是很喜欢，但是中长跑对增加肺、心功能很有好处。学生提高了本身的身体素质，才能更加精神焕发地进行学习，因此，他们宁愿克服重重困难，坚持中长跑体育锻炼。这样的体育需要就是一种间接需要，因此说需要也是使孩子对体育感兴趣的方法之一。
　　（作者单位 河北省阜平县城南庄中学）