浅谈电教媒体在语文课堂上的运用

　　电教多媒体能运用动画、特技等表现手段和方法，将教材内容生动形象地表现出来，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。因此，它已经受到广大教师的重视。在语文课堂上，它犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的桥梁，帮助学生积极、主动、正确地理解课文内容。作为一名中学语文教师，我就在语文课堂上运用多媒体教学谈几点看法和体会。
　　一、在导入新课时运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力
　　新课导入是课堂教学的重要环节，是学生学好这一节课的基础和前提。恰当适时地运用多媒体导入新课，能使这个前提变得更充分，更有效，更贴近学生。如，初中语文《回延安》这一课，课文采用“信天游”的民歌形式，描述的是诗人离别延安十年以后再回延安的动人情景，抒发了诗人对延安及延安人民的无比思念和热爱之情。课文场面雄伟，感人至深。但是，由于学生对于“信天游”这种民歌形式很不了解，并且学生对于延安的风土人情又知之甚少，因此，许多教师在导入新课时，都往往着力于给学生介绍关于“信天游”的知识，试图让学生了解什么是“民歌”，什么是“信天游”，并想以此来激发学生对新知识的兴趣。但事实上，许多学生在听老师讲述关于“信天游”的知识的时候就已经很模糊了，甚至有的学生是丈二和尚摸不着头脑。为了避免出现这种情况，我在教这一课时，先把关于延安、民歌以及“信天游”的知识进行精心的剪辑，并把这些知识制作成教学课件。在导入新课时，先让学生仔细聆听一曲《信天游》，并同时在电脑屏幕上显示延安的宝塔山、延河，以及毛泽东同志曾经住过的杨家岭，而后在学生余味未尽的基础上，有感情地朗读课文，让学生再次体会课文。这样，学生完全进入了角色，仿佛自己就是离别延安十年的诗人，学生的心与诗人的心一起跳动。这样，教师再进行讲解，效果会更好。
　　可见，在导入新课时，恰当地运用多媒体，能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
　　二、在课文的难点处运用，可以降低学生理解的难度
　　对于文章的难点，教师一般都要用较长的时间进行讲解，但是往往收效甚微。如，课文《驿路梨花》中，有一难点为“理解本文‘梨花’的深刻含义”。我在讲述这一问题时，不像有些老师让学生一味空想，而是用课件展示出一幅美丽洁白的梨花图，并配以优美的《高山流水》乐曲，然后再把梨花的洁白和人纯洁的心灵联系起来，这样，学生对于这一难点的理解就很容易了。
　　三、在指导朗读时运用，有利于提高学生的朗读技巧
　　学生朗读课文，最大的难度是把握感情。不同人物、不同性格、不同性别、不同环境、不同时代的人物、景物或其他事物在不同的情感的支配下，所表达出来的感情是不一样的。在朗读课文时，学生往往把握不住感情，经常把课文读得千人一面，毫无个性，千景一致，哀景乐景都一般，毫无人物感情可言。所以，在指导朗读时适时运用多媒体教学就显得很重要了。
　　综上所述，在语文教学中，适时地运用多媒体进行教学，能充分调动学生的积极性和主动性，能充分发挥学生的想象力和创造力，使学生进一步加深对教材的理解和把握，使教与学达到完美的结合和统一。
　　（作者单位 河南省濮阳市华龙区高中）