采用分层教学法激发学生学习的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是成才的起点。学生只有对该学科知识产生了兴趣，才能有探究这门学科的欲望，而这种情趣的激起在很大程度上要依靠教师所创设的教学环境。
　　一、分层教学，激发学生学习的兴趣
　　俗话说“十个手指不一样长。”任何一个教学班都存在着优、中、差三类学生，按基础知识掌握情况、学习能力等方面可分类A（优）、B（中）、C（差）三组。讲课时要采用分层教学法。例如，在讲“圆的面积”时，让A组学生自学课本，独立实验，然后推导出圆面积公式。B组学生以小组的形式通过小组实验、讨论、总结，然后推导出圆面积公式。教师和C组学生合成一组，先启发他们思考：（1）正方形、长方形的面积与什么有关系？（边长或长、宽有关）（2）圆的周长与哪些数据有关？（3）我和C组学生一起做实验：在硬纸上画一个圆，把圆分成n等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近长方形。（4）这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？（5）如果圆的半径为R，这个长方形的长和宽各得出正确的结论，他们经过思考，推导得出：S圆=πR2。学生对自己的能力有了充分的认识，增强了自信心。
　　三组学生分别完成上面的学习任务后，再进行交流，交流时尽量先让C组同学发言，后再让B、A组同学发言，然后教师总结。教学其他内容时，也要围绕教学重点，设计三种梯度不同的题目，让三组同学都有“跳一跳，就能摘到果子”的成功喜悦，由“要我学”变成“我要学”，增添了他们的自信心。
　　二、分层布置作业，及时鼓励，调动学生的积极性
　　教师不仅要在讲课时关注差等生，在布置作业时也要讲究合理性，决不可“一刀切”。一般可把习题分成三类：第一类，与例题相似的题目；第二类，具有新旧知识相结合的题目；第三类，思考性较强的综合题目。C组学生的作业：第一类题目是课内必须完成的，第二类题目是课后继续思考的作业，学生可以自选。B组学生的作业：第一类、第二类的题目是课内必须完成的，第三类的题目，课后训练，也是必须完成的题目。A组学生的作业：第一、二、三类的题目在课内完成，课后让他们通过完成“数学园地”中的思考题、趣味题继续探索求知。由于精心布置作业，激发了学生积极学习的兴趣，他们个个都能按时完成作业。
　　学生完成作业后，教师要及时批改，针对每个学生，要有不同的评语，同时还要进行思想品德教育。例如：A组的一名同学，成绩较好，但看不起差等生，我对他的评语是这样写的：马文铃同学，你书写认真，思维敏捷，此次作业完成较好。但老师要告诉你，走出咱们六（2）班，走出咱们学校，还有比你更优秀的同学，希望你和同学团结友爱，互相帮助，老师相信你一定会成为这样的学生。C组的一个同学，我是这样给他下的评语：梁晨同学，你此次作业书写认真，但准确率不高，老师相信你不是不会，而是太马虎。老师、同学们相信你会扬长避短，在学习上奋起直追，成为明天的优胜者，老师等着为你鼓掌。
　　通过合理性的评价和鼓励，A组的同学成绩再上一层楼，B组同学努力奋进，C组的同学“慢鸟先飞”，我教的班级掀起了比、学、赶、超的学风，无一学生辍学、掉队。
　　总之，通过改革教学方法，学生的积极性提高了，学习兴趣较以前浓厚了，各方面的素质不断提高。
　　（作者单位 河北省唐山市丰南区大新庄镇中学）