浅谈高中生数学思维能力的培养

　　所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法去形成概念并进行推理和判断。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。就高中学生数学思维能力的培养谈谈自己在教学中的几点尝试。
　　一、创设问题情景，引入思维境界
　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行的教学收不到好的效果，如果先给学生创设一些问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，就能使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路、大胆创新。创设问题情景就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。创设问题情景，激发学生数学思维，可以引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。所谓“未知”有两种情况：一是确实不理解，不懂；二是应该理解的却因为不关注不探究而未知。这两种情况，研究后者，更具“柳暗花明”的情趣。
　　二、要教会学生思维的方法
　　有道是：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔、则能终身受益。在数学教学中就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生正确的思维方式。数学的教学就是要启迪学生的思维，在教学过程中，教师应引导学生观察发现、总结规律并掌握规律。掌握规律是学习中一条有效的途径，它能克服知识的干扰，使学生的认知得到改善，从而达到思维水平发展的新高度。要教会学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习。数学概念、定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在例题课中要把解（证）题思路的发现过程、概念，规律的形成过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么要这样做，是什么促使自己这样做、这样想的。
　　三、培养学生良好的思维品质
　　在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维品质