如何将德育融入中职班主任工作中

　　摘 要：当前，中职学校生源质量普遍滑坡，班级教育与管理已成为中职教育中最突出的问题，分析了中职班级管理工作开展困难的原因，并结合中职班主任工作的实践，提出了将德育融入其中的相应实施策略。
　　关键词：德育；中职；班主任
　　当前，我国正在大力发展职业教育，中职是一块重要阵地，但中职学生与普通高中学生相比综合素质略微偏低，这为学生管理带来较大难度。如何做好中等职业学校学生的教育管理工作，实现中职教育的培养目标，一直是备受关注的课题。班主任是学校具体教育管理工作的落实者和组织者，教育计划的实施、培养目标的实现、学生的成长与成才，最终都要落实到学生教育管理工作中，实质就是班主任的具体管理工作。因此，本文从德育角度出发，结合自己的工作经验，就目前中等职业学校如何将德育融入班主任工作中展开探讨。
　　一、中职学校班级管理的现状
　　经过多年的班主任实践工作总结，当前中职学生普遍存在的问题有：他们在总体上学习成绩差，懒惰缺乏主动性；在纪律方面自由散漫，屡教不改；在个性心理上，有的自暴自弃、有的狂妄自大、有的厌世嫉俗。中职班主任就是负责教育管理这样一个由中学里存在问题较多的学生汇集而成的群体，要把他们培养成为对社会有用的人，我们就必须做好思想教育与日常管理工作。
　　二、中职班级管理工作开展困难的原因
　　造成中职生出现上述问题的原因既有主观的，也有客观的；既有学生本人的，也有家庭和社会方面的。
　　1.主观原因
　　在学生心中，往往认为进入中职学校是一种无奈的选择，加上本身学习基础较差，缺乏成就感，对前途感到迷茫，易产生自卑心理，导致厌学现象普遍。具体表现在：思想和心理上都不够成熟，容易受到周围环境的影响，自控能力弱，爱冲动；缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点看待事物；缺乏正确的道德评价体系，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有悖准则和有损他人利益的行动；仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择地模仿、实践，误入歧途；意志薄弱，缺乏抗挫折能力，易走极端。所以教育、管理他们比起普通高中生来说难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。
　　2.家庭原因
　　家庭是个人成长的第一所学校，家庭成员的思想道德、文化修养、生活习惯、教育经验等都对学生产生着重要影响。一般而言，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关，如家庭风气不正，家庭成员行为不检点、作风不端正，父母离异或长期在外打工等。另外，家庭教育的思想和方法对中职生的影响也不能忽视，如父母文化水平较低、家庭条件过于优越、对学生过分溺爱、家庭暴力等，所有这些都会对身体和心理均未成熟的青少年学生产生重要影响。
　　3.社会原因
　　中职教育在我国起步较晚，在一定程度上导致了社会认可度低、教育难度大。随着高校扩招，社会上一直以来都存在着“高考热”，越来越多高职院校、民办学校的建立，给中等职业学校的生存带来了强烈的冲击，甚至使有些学校到了“饥不择食”的境地，很多学校只要学生愿意就读，基本都可以入学，中职生源普遍较差。当今社会环境日益复杂，各种不良风气充斥其中，极大地影响着青年学生的成长，如各种不健康读物或场所，很容易使青年学生受到不良影响。面对德育工作中出现的新问题，学校教育管理显得无所适从。
　　三、实施策略
　　在担任中职班主任的实践中，通过不断地探索、总结和反思，我认为要将德育融入班级管理工作中，需要从以下几个方面努力：
　　1.学会关爱，营造和谐班级
　　“没有爱，就没有教育”，爱是一切教育的源泉。班主任只有付出真爱，才能迅速融入学生当中，获得学生的信赖。要真正管理好学生，学会关爱，首先要多站在学生的角度上看待问题。在平时，我密切关注他们的学习生活情况及思想动态，帮助他们排忧解难：学生生病，及时询问病情；学生学习有困难，悉心指导；天气变冷，及时提醒他们添加衣物……这些虽是小事，但对融洽师生关系、增强师生情感起着非常重要的作用。更重要的是，在潜移默化的作用下，学生彼此之间也学会了关爱，整个班级成为一个充满爱心的和谐大家庭。
　　关爱学生，还要经常深入班级和学生宿舍，多与学生进行交流和沟通，了解学生在家庭、学习、生活等方面的情况，及时排解学生的心理困惑，使其感受到班主任发自内心的爱；坚持参加班团活动、批阅周记，全面了解学生的成长经历，及时、准确地掌握班级学生的第一手资料，以便能对学生的心理状态做出准确的分析和判断，从而将可能被激化的矛盾扼杀在萌芽状态，为学生提供一个健康成长的环境。
　　2.实施自信心教育，唤醒学生的自信心
　　有些学生在学习、生活、集体活动中常常缩手缩脚，自信心不足。实施自信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做。日常班级管理工作中，班主任要有意识地培养学生的自信心，鼓励学生积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，让学生相信自己能做得比较出色。如，学校举行的文艺汇演、才艺展示、弹唱比赛等，赛前都要预演给全班同学看，师生一起参与修正，既锻炼了参赛学生的胆量，又从中体现到师生的关爱，还加强了班级的凝聚力。此外，还要教育学生保持良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和挫折也vGLyYT3ms78PZQs5DxT/bg==不轻易改变或者放弃理想；鼓励学生相信自己的社交能力，使他们能够和多数人融洽地相处，轻松自如地交往；鼓励学生能够全面客观地评价自己，认识自己，对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就一定能处理好各种事情。
　　3.组建强有力的班委会和团支部
　　要带出一个团结向上、富有朝气的班级，仅仅靠班主任一个人的努力是不够的，首先必须选拔出一个能和班主任紧密配合、在班级有威信、有能力、有开拓创新精神的班委会和团支部。在选拔班干部时通常采用自荐的方式，在此基础上班主任可根据了解到的学生情况，认真筛选，一段时间后再由学生投票表决，最后由当选的干部表态演讲。这样有利于培养学生的集体主义精神和民主意识、参与意识。
　　班干部选定后，对他们既要严格要求，又要耐心培养：在开展工作时班主任把握大原则和主导方向，具体的工作环节可以放手交给班干部去做，鼓励他们积极、主动、创造性地工作。对班干部的工作能力既要给予充分肯定，同时又要帮助他们及时进行分析和总结，发现不足并尝试找出解决办法，从而促进和提高班干部的工作能力，这对形成良好的班风及促使班级的各项工作迈上新台阶，都起着重要的促进作用。
　　4.精心组织集体活动，强化学生的集体意识
　　在班级管理中，要让每一个学生树立“班强我荣，班衰我耻”的主人翁意识，始终牢记个人的成长离不开集体，个人言行直接关系集体形象。学生有了一定的集体观念，对集体荣誉就会产生较强的共鸣。
　　对于学校开展的各项活动，都应提出明确的任务、目标、要求，积极鼓励和教育他们要尽最大努力，获取好的成绩。在活动结束后，班主任要带领学生全面总结经验教训，查找自身不足和问题，提高他们参与活动的能力和水平。在每次获得集体荣誉后，学生既体会到了成功的快乐，又感受到了集体的强大力量，班集体的凝聚力和战斗力持续得到增强。
　　5.注重教师的表率作用
　　子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中仍具有深远的现实意义：班主任热爱教育事业、一身正气、品格高尚，可以感染学生，因“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；勤奋工作、专业精深、乐于奉献，可以激发学生发奋进取、自强不息、追求美好的理想；胸怀坦荡、宽容大度、个性鲜明，可以促进学生心理健康发展，以教师的人格魅力吸引学生，引导学生健康成长。
　　参考文献：
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　　［3］魏旭丽.中职学校班主任工作的实践与思考［J］.教育理论与实践，2007（S2）.
　　［4］南天民.中职学校德育模式创新探索［J］.学校党建与思想教育，2011（30）.
　　（作者单位 陕西省城固汉中市科技职业中等专业学校）