将多媒体技术有效地应用于数学教学中

　　多媒体技术已经对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击，并引发数学课堂教学的巨大变革。
　　一、多媒体辅助教学的优势
　　1.充分让图形说话，突破教学难点
　　抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。如《丰富的图形世界》中提出问题：用平面分别去截一个圆柱、圆锥、正方体、球的截面的形状，传统办法哪有可能？而利用多媒体展示由不同的切截方式所得到的不同截面，形象直观，激活学生的思维，学生可以参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
　　2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着一种愉快的心情投入学习。例如，讲“圆周角定理证明”时，电脑显示：（1）圆心角的顶点O的运动情况，引出圆周角的定义。（2）圆周角的顶点在不同位置，分三种情况证明圆周角定理，学生感到教学过程自然、亲切，教学内容不是“从天而降”。
　　3.降低学生的学习难度，提高教学效率
　　数学教师大都有这样的经历，为节省上课板书时间，教师在课前准备了大量的小黑板，把板书内容逐条写上，为增加课堂的练习量，把各式习题都抄在小黑板上，致使上课出现“板书满黑板，小黑板到处挂”的现象。
　　二、运用多媒体教学存在的问题
　　从现在的教学现状看，多媒体技术的运用也已经开始出现让人担忧的问题了：
　　1.流于形式化
　　有的学校，强行规定教师每节课必须使用计算机教学，不允许使用粉笔和黑板。整节课教师只需动鼠标，这就类似于“课本搬家”，多媒体只是起到了代替黑板板书的功能。有人戏称“人灌”演变成了“机灌”。因为多媒体教学信息量大，且变换快，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，很难及时吸收。
　　2.多媒体不是唯一的模拟器
　　比如若用实物模型、投影或录像就可达到所需的功效，又何必非用计算机不可呢？再如讲棱柱侧面积，只需学生制作模型沿一母线一下子剪开即可，何必小题大做。虽然，计算机在教学中的作用是许多传统的教学手段不可替代的，但是不能忘记选择工具应该尽可能降低代价，提高效率。
　　3.有可能压抑学生的发散思维
　　我们发现，课堂上计算机代替教师的教，人机对话取代了人与人的对话，学生的思维受到了压抑。比如，当计算机提出的问题的答案和学生的回答不一致，或者例题的解法和学生容易接受的解法不相同时，师生之间便不能进行有效的沟通。正确的做法是，在继承、融合传统课堂教学模式优势的基础上进一步发展，从而形成一种新型的教学模式。
　　三、应用多媒体辅助数学教学需要注意的事项
　　1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导
　　现代教师固然要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就完成教学任务的观念，但也不能拒绝“黑板＋粉笔”，更不能“机灌加人灌”。教育的现代化首先是人的现代化，计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。
　　2.正确认识多媒体的表现手法
　　引入多媒体技术是为了更好地达成教学目标。想拥有一个良好的教学设计，首先要对多媒体有一个全面的认识。在进行教学设计时，必须清醒地认识到多媒体技术的这些表现手法，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法。
　　3.传统数学教学优势不容忽视
　　多媒体辅助教学立足点应是“辅助”，而不是替代，不能赶时髦，摆花架子。用多媒体增加教学容量，借助图片增强教学的直观性以及趣味性，同时，教师在课堂上要组织好学生，指导学生进行学习活动，加强师生交流等。
　　（作者单位 山西省大同市电教馆）