从阅读中学习语文

　　面对激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。教师要更新教育观念，才能培养出时代所需的各类人才。在学习了新课标后，认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生运用能力偏低，导致学生在长大后缺少创新能力，不能很快地去面对、适应当前激烈竞争的社会。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。”“阅读、写作强调学生自己读和写。”“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书。”提高学生理解和运用语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文。明确了语文阅读能力的重要性后，我在教学中，十分注重培养学生的阅读能力。
　　一、阅读前的导入
　　教师在讲课时会进行导入，以集中学生的注意力，以此达到使学生了解本篇课文概况的目的。所以说，导入的方式十分重要。一般，教师应该先从学生比较感兴趣的话题入手，暗中与所要讲授的文章内容相结合，展开话题，这样不仅能瞬间活跃课堂气氛，同时也能使学生对于所要阅读的文章充满好奇心和阅读欲望。
　　二、多种朗读方法的选择与应用
　　课文的朗读方法有很多种，可分为领读、默读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读等。不同的方法有不同的效果。如，领读可使学生快速掌握课文中的生字新词与句型；默读可使学生在短时间内了解课文的大概内容；而小组赛读和分角色朗读则可以达到活跃课堂的效果，使学生更容易进入课文、进入角色，对课文加深理解。作为教师要准确把握朗读的方法，针对不同的课文、不同目的的需要选择不同的朗读方法。
　　三、多种方法培养学生的阅读能力
　　在语文教学中，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情境，调动学生阅读的积极性，引起他们的兴趣。我在语文教学中，针对不同的课文采用了不同的方法来培养学生的阅读能力。如，对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文；对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演来理解课文内容；对于科普性强的课文，借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文；对于古诗，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。
　　四、在阅读中发现问题、解决问题，引发学习兴趣
　　阅读教学中，教师应根据学生的认知结构，抓住学生思维活动中的难点，让学生在“疑”中产生问题，产生兴趣，培养学生敢疑敢问的良好习惯，不断激起学生学习新知的欲望。
　　总之，小学时期是阅读能力培养的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会终身受益。因此，在语文课堂教学中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读。只有这样，才能提高课堂阅读效率，培养学生的阅读能力。
　　（作者单位 山西省晋中市平遥县杜家庄乡杜家庄小学）