小议教学口语的艺术性

　　语言艺术是教师的基本功之一，是语文教学的灵魂，是直接影响课堂教学质量和教学有效性的因素。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语文素养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一定程度上，有效的课堂教学靠的就是语言艺术的魅力。
　　一、规范准确，片言明意
　　教师的语言必须符合现代汉语的规范，表达内容合乎逻辑，读音准确无误，能说流利标准的普通话。语文教学语言的运用，教师要措词精当，干净利落，言简意赅，这样也能使学生在较多的内容中筛选出准确的信息。在教学中，教师必须规范使用普通话，激发学生主动进行语言文字训练。教师要克服口头语，重复说话，拖腔拖调，话语不完整，读错字音等常见说话、读文时出现的错误。在讲课时，教师要使用规范的语言，话语亲切生动，声情并茂，要富有感染力。使学生听了教师动听的语言，心情激动，积极主动地学习语言。教学语言的优劣，不是由数量而是由质量决定的。教师的表达要准确简洁，耐人寻味，“立片言可以明百意”，要让学生在潜移默化中受到影响而养成好习惯。
　　二、生动有味，倾注真情
　　为了达到语言的生动性，增强语言的感染力，教师必须注意语言的节奏，利用声调的变化，形成抑扬顿挫的音调，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，讲究语言的情感性，以增强语言的表达效果。雨果说：“语言就是力量。”魏巍的那篇《我的老师》里所写的蔡云芝先生，“爱用唱歌的声调教我们读诗”，那诗句，作者不但至今还能背诵，还记得她读诗的音调。那是一种什么样的音调呢？竟至于使作者“接近文学、爱好文学产生有益的影响”？我想，那是因为蔡老师用的是一种用心的抑扬顿挫的音调，有音乐的美感，它入情入境，极富感染力。
　　三、灵活运用，用智激趣
　　课堂上有些偶发事件往往会使老师处于窘境，要处理会拖延上课时间，还可能伤害到学生的情感。如果不予理睬，就可能损害到老师的威信，甚至让事态进一步发展。在这种情况下，老师就要采用WbfCPLrjPCS/APd1/aWD/JvdHisYAopTbCM9lwHeaaM=教学机智，灵活消除影响教学的不利因素。
　　四、幽默风趣，轻松传授
　　语文教师课堂的幽默语言，可以调节课堂气氛，缩短师生间的距离；可以创设教学情境，消除学生疲劳；可以引起学习兴趣，强化知识记忆；可以引导学生进行深层次的思维的。让幽默、风趣的语言成为课堂教学的润滑剂。实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，从而营造一种良好的教学气氛。
　　教学幽默是爱心和智慧的完美结合。生动幽默富有磁力的好课，既要有丰富的知识底蕴，也要注意幽默语言运用的尺度，要做到“稳、清、雅、趣”。语文教师只要自觉地加强自身修养，有目的地研讨语言艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与作法，就能使课堂教学产生磁力效应。
　　五、启发语言，调动思维
　　教师在教学中使用生动、含蓄、充满启发性的语言，往往能够透过有限，展现无限，启迪学生的心智，调动学生的积极思维，让学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充。
　　运用启发性教学语言，可以充分调动学生学习祖国语言、文字的主观能动性，提高学生的接受能力和应变能力。思维是在感知的基础上，概括地、间接地反映客观事物的一种心理活动，它能揭示事物之间的内部联系，是人的认识过程的高级阶段，是衡量一个人的智力水平的重要依据。语文教学中采用启发语言，就是要引导学生初步掌握思维的方法，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。
　　总之，语文口语的运用，要在注重语文口语规范、准确、严密的科学性前提下体现情感性、形象性、机智性的口语艺术性。
　　（作者单位 山西省平遥县龙海中学）