学会总结与反

　　随着课改理念与教学行为的日益融合，培养学生的自主学习能力和终身学习能力已成为英语教学的主流。教会学生及时总结与反思，让学生通过总结回望学习经历，修正学习策略，监控和调节学习过程，促进学习目标的有效达成。学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。学生在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。
　　一、创设民主氛围，鼓励学生总结与反思
　　为了培养学生的“总结与反思意识”，我们教师要创设一个宽松民主的氛围，用教师的智慧鼓励学生愿意去总结，习惯去总结。
　　1.学生的总结与反思活动应层层推进
　　初中学生的英语学习水平普遍偏低，往往会造成教师迫不及待的灌输、反复讲解、老觉得时间来不及的心理。其实，教师可以从一开始时就着手培养学生的“自主总结与反思”能力，这样往往能使教学达到事半功倍的效果。教师每节课后留出5分钟让学生们总结What have we learned today？刚开始时，学生们不太习惯进行“自主总结与反思”，往往会表现出没反应或是很茫然或不自信。这时教师可以在边做示范边鼓励学生说出哪怕就一句话的“总结”。凡是今天所学到的，只要学生能说出一点，教师就大力表扬。待学生们习惯“总结”当天所学后，教师可以引导学生将“自主总结与反思”活动深入发展。教师可以深入讲解“总结”的要领，从哪几个方面总结，“总结”的多样化，“反思”的多角度等等。对学生们不断地提出高要求，从而让学生们自己将英语知识的学习提升到一个新的高度。
　　牛津英语8B Unit 6的Reading部分是关于Oxfam Trailwalker的，这一话题对于初中学生来说是很陌生的，乍看上去，这篇课文很枯燥，没有故事情节，只是平铺介绍这一机构组织。我先展示几幅关于Oxfam Trailwalker的图片，让学生分组总结：What information can you get about Oxfam Trailwalker from the pictures？让学生看图发挥思维想象力和总结归纳能力，自行先琢磨出部分“结论”。然后通读课文，分组再改正或找出刚才错误的或者遗漏的“结论”。我适当引导，解答学生们的疑问。课的最后5分钟，我让学生们设计一张表格来“总结”课文的信息，然后再展示我自己设计的“总结”表格，学生们通过对比，可以明确地感受到进行“总结”活动时采取的一些方式、方法，从而提高他们以后学习中的“自主总结与反思”能力。
　　2.学生的总结与反思活动应自主发展
　　教师在充分调动学生“自主总结与反思”积极性的过程中，对学生进行引导的目的旨在让学生的“自主总结与反思”能力不断得到发展和提升，不断推陈出新。而不是诱导学生一步步走进教师自己设定的条条框框中，规定学生要进行的总结和反思活动的一切方面，让学生的自主总结活动完全按照自己的意愿发展。这样学生就会逐渐失去“总结”的热情，认为“总结”活动过于程式化，缺乏生机。
　　在培养学生“自主总结”的过程中，我总是不断鼓励学生自己思考：how to summarize？How can we make our summary in a new way？课上的最后5分钟，我称为“show time of summary”，不限定学生们的总结方式，学生们可以随意发挥想象，用自己喜欢的方式来总结本课所学的任何东西。
　　例如8A中的Unit 5 Birdwatchers，其保护湿地，保护环境的主题是上一单元保护野生动物的延续。学生们分组设计了如下7个活动来总结这两个单元所学：
　　Group 1.Make up two dialogues，according to the two cartoons. （先讨论所给两副漫画的寓意，再自编对话）
　　Group 2.Plan a day out to the Shanghai Wild Animal P