档案袋评价及其在学科教学中应用的意义

　　摘 要：档案袋在学科教学中有重要的意义，有利于深化学生对学科知识的深入理解，也有利于学生对自身学习状况的积极反思，形成目标明确的学习，通过档案袋发现学生在学科学习中的优缺点，有利于教师有针对性地指导教学。论述档案袋评价的内涵，档案袋评价在学科教学中应用的意义。
　　关键词：档案袋评价；学科教学；应用
　　档案袋评价作为质性评价的一种，具有以质性评价统整取代量化评定的特点；评定内容注重学生的知识技能、过程方法、态度情感价值观等；既重视学生的主体参与，又倡导学生互评和合作；既重视学生学习的全过程，又强调评定的真实性和情景性等特点。与其他评价方法比较，这些特点决定了其在具体学科应用中的优势。档案袋评价应用于学科学习中可以加深学生对具体学科的深入学习和理解，深化对学科学习的反思，也有利于任课教师对本学科形成更明确、更具体、更具针对性的教学策略。档案袋评价也会因在不同学科中的具体应用而赋予其新的内涵。
　　一、档案袋评价的内涵
　　档案袋评价法起源于艺术家有意保存的个人作品档案袋，表现艺术家个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉略领域，集不同时期的代表作和艺术探索历程的作品集。它通常是以一个文件袋或文件夹的形式呈现所选择的成果。近年来越来越多的教育界人士把这种方法运用到教学活动中，尤其主要运用到学生评价中。
　　在教育领域中档案袋评价法是指将学生作品的样本收集起来用以展示学生完成学习任务过程中知识技能、过程方法、态度情感价值观的积累过程，评价学生的学习效果与进步。一般来说，档案袋通常由三部分组成：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品、学生的自我反思。
　　依据不同的目的档案袋评价分为不同的种类，有过程型档案袋、展示型档案袋和评估型档案袋。
　　过程型档案袋是诊断学生在学习过程中所取得的成绩及存在的问题，记录学生在学习某一内容的进步过程的方法。其目的是寻找成长发展的证据，它要求学生一步步地检查自己在这一学科领域取得的进步，并对这些成果进行积极的评价，及时掌握学习进展的实际情况，以便调整下一步的学习，它常被作为促进学生学习的工具使用，主要由作品的选择与描述、系列作品和学生的反思三部分组成。它能够促进学生形成对自己学习过程进行思考和评估的能力，进而培养学生的学习兴趣和积极性。
　　展示型档案袋是一种激励性的终结性评价，一般情况下能展示学生在某一学期、学年或某个阶段在学科学习中所取得的成果。其目的是帮助家长与老师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩，并且能够反映学生的个体差异或特长，激发学生的内在学习动力。主要由关于档案袋的说明、内容清单、最佳作品的代表性样本、所有内容的日期和学生对内容的自我反思组成。
　　评估型档案袋是一种通过评价学生所收集的作品来评价其在学科学习中某一阶段的成就的方法。它主要用于向家长、学校领导，甚至教育行政部门提供学生在学科学习中所取得的成绩，或决定学生是否可以开始下一个学习任务，一般用于期末或终结性评价。一般评估型档案袋收集什么、对收集的作品样本如何评估都要由教师来选择，都有标准化的处理方法。
　　二、档案袋评价在学科教学中应用的意义
　　评价具有诊断功能、反馈功能、鉴定（甄别和选拔）功能、激励和发展功能。档案袋评价作为质性评价的一种重要方式，不仅具有评价的这些功能，还有其独特的功能，这些功能正好可以弥补传统评价中主要依赖于考试成绩、考试内容，以认知目标为主，对非认知因素如态度、习惯、方法等考察不够等弊端。
　　在我国推进基础教育课程改革的过程中档案袋评价多用于学生德、智、体、美、劳的综合性评价，缺乏从学科角度的具体运用。档案袋评价应用到学科教学评价中可以使学生反思自己的学科成长历程，可以依据档案袋的内容了解学生的学科学习道路，对学生的学业成绩和专业发展做出质性的分析与评价，更全面地了解学生的学科学习情况和进步状况，客观地评价学生的学业。这也会促进任课教师积极进行教学反思，不断改进学科教学，指导未来行动，从而推进任课教师的专业发展。
　　档案袋评价是连续进行的，并为促进学生获得进步而提供形成性评价和总结性评价。在学科教学中，注重学生学科学习的全过程，摒弃对学生过多的终结性评价，让学生清楚地了解关于本学科自己知道些什么和还能做些什么，深化对学科知识的理解，使自己认识到自己在本学科学习中的长处，坚定下一步学习的信心，也提高了学科的学习兴趣，从而有效地实现学习目标，利于教师完成学科教学任务；也使自己发现自己在本学科学习中的短处，从而自我反思、自我调整，明确下一步改进的目标，利于提高学生对学科学习的自我监控、自我反思能力，不断提高学生评价自己的技能，形成良好的学习习惯和科学的思维习惯，帮助学生逐渐形成担负确定目标和评价自身的责任，培养起对自己学习负责的态度和精神，从长远来看能促进学生潜能和创造性的发挥。教师通过学科档案袋全面了解学生学科学习的全过程，从而对学生的学习成果和进步作出更具发展性的评价。
　　档案袋评价是多维的，反映多种教育现象和学生学习过程的多方面。档案袋评价法在学科中的应用，使师生能够看到学生的学科思维能力、解决问题的能力、运用策略和程序性技能的能力以及建构学科知识的能力，并在不断的评价反思中提高这些能力。从学科档案袋中我们还可看到学生的毅力、努力、上进心。这种评价的情景性和真实性，把学生在学科学习中的努力都及时地反映出来，使教师积极地采取相应的策略，使学生走出自己不行的怪圈，从而提高对学科深入学习和内化知识的积极性。这也对教师的教和评价提出了更高的要求，有利于促进教师充分备课和学科专业化发展。
　　档案袋评价注重学生参与，在学科应用中学生可以根据个体发展的需要决定档案袋的类型和形式，学生可以选择学科内容装入档案袋，可以参与学科档案袋评价标准的制订，这尊重了学生的主体性，充分调动了其参与学科学习的积极性和主动性，有利于学生对学科知识的主动积累、学科技能的积极掌握和学科能力的不断发展，有利于改进学生对学科学习的态度，培养对学科的兴趣，进而改变对整个学习的态度，有利于学生形成正确的学习观，也有利于学生积极配合教师达到学科的教学目标。
　　档案袋评价注重学生的个性发展，学生每人一个学科档案袋，教师可以根据每个学生学科发展的水平和发展程度，进行有针对性的教育。教师可把档案袋评价贯穿于整个教育教学活动中，不必专门进行评价，使学科教育与评价有机结合，从这一意义上讲学科教学中档案袋的应用与其说是一种评价方式，不如说是一种教学工具，通过学科档案袋教师能够及时准确地获得有关学生学习本学科的信息，对学生形成合理的学科教育预期，引导学生提出适当的学科学习目标，选择有效的教学策略，并随着学生的发展不断进行调整和改进，为学生提供适合其个性特点且卓有成效的学科教育。
　　参考文献：
　　［1］袁利芬.档案袋评价中存在的问题及其对策［J］.教育探索.
　　［2］朱琦，何敏.小学作文教学中“档案袋评价”的研究［J］.当代教育科学.
　　［3］曲江玲.小学科学教育档案袋评价的理论与实践研究［D］.山东师范大学.
　　（作者单位 陕西省西安市陕西师范大学远程教育学院）