以学定

　　摘 要：高效课堂是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。结合以学定教的教学理念，就体育教学中如何“以学生为本”，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学，追求高效课堂，提出自己的观点和看法。
　　关键词：以学定教；体育课堂；高效课堂
　　高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，但是在实际教学过程中出现了重传授、轻发展，重结果、轻过程，重教师“教”、轻学生“学”的现象，没有将教师的“教”建立在学生自主学习新知、自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上。那么如何“以学生为本”，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学，追求更大的教学效率呢？笔者结合多年来的教学实践认为，关键在于把握以下几点。
　　一、由重传授向重发展转变
　　由重传授向重发展转变就是定目标，指教师根据学生的需要来分析教材，“以学生为本”，根据学生的个体差异提炼出重视学生发展的三维教学目标。
　　首先，教学内容要适合学生的生理、心理特点，在选择教学内容前，要深入学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。其次，在教学中要实施分层教学策略，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。对不同层次的学生我们可以从运动知识、技能的深度、广度，接受新知识的速度，游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求，要保证不同能力水平的学生有不同的目标，保证低层的学生“吃得了”，也能保证中层学生“吃得饱”，还能保证高层学生“吃得好”，确保每一个学生受益。
　　二、由重结果向重过程转变
　　由重结果向重过程转变就是定设计，指紧紧围绕教学目标的达成而进行的教学环节及程序的设计，从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂。
　　首先，要精选有效的教学内容，把握教材重点、难点，教师在选择教材内容时，要注意教学内容的针对性，通过多变的教法手段，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生的体育兴趣。其次，设计能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法，合理有效地使用现代化教学手段，充分发挥多种教学方法的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，在教学时应采用多种多样的形式。最后，体育教学要注重于生活的联系，为学生终身体育服务，可将一些比较有影响的地方传统项目，如竹竿舞、舞龙、抖空竹、小杂技等引入课堂，与学生共同学习进步，这些项目会成为他们终身体育的主要练习手段。
　　三、由重教师“教”向重学生“学”转变
　　要由重教师“教”向重学生“学”转变就是定教法，指让学生在课堂上“学会”和“会学”。
　　首先，通过创设学习情境，调动学生主动性，创设有助于学生自主学习的问题情境，富有探索性的情境问题，巧妙地将学习目标置于学生认知的“最近发展区”，就可以使学生产生认知困惑，引起反思，进而将学生置于解决问题的主体位置，激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与到教学中来，达到教学目标。其次，在教学过程中，教师应引领学生在相互合作的基础上主动进行尝试、观察、体验，不仅能将同学之间的知识点凝结成优化的体育知识机构，而且能将模糊、复杂的体育思想清晰化和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。最后，提倡互助、互学“传帮带”合作学习，在教学中注重学生间互助互学的学习方法的培养，因为学生间的互助互学比单纯的老师的传授性学习效果更好。
　　四、由一元评价向多元评价转变
　　由一元评价向多元评价转变就是定评价，把师生互评、生生互评、学生自评及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的评价体系。
　　首先，课堂教学中的即时评价，是教师对学生课堂上的学习态度、方法、效果作出的即兴点评的过程，是帮助学生调整、控制学习行为，引导学生向更高目标前进的教学活动，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，因此，教师评价要做到及时、准确、到位。其次，对学生进行激励性评价，积极进行正确的价值取向引导，让学生感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，传递显性信息，直接肯定，使评价起到激励和促进的作用。但同时激励要适时、适度，过头的激励有时让学生产生自满情绪，所以激励要讲策略。
　　在体育教学过程中，一切应以学生发展为主，以学定教，以针对性的教学来促进学生的进步，这是符合体育高效课堂质量关的。只有这样，才能让体育课堂活跃起来，才能成为真正的“生命课堂”。
　　（作者单位 江苏省常州市武进区焦溪初级中学）